鄭梨花

在我校的“和悅課程”體系中，統(tǒng)整課程是極重要的課程板塊，它吸取了全國(guó)兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法，融合了本校的課程文化及課程優(yōu)勢(shì)，形成了獨(dú)特的統(tǒng)整策略與方法，并突出表現(xiàn)為以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，立足不同學(xué)段、不同學(xué)科教材中相似的內(nèi)容進(jìn)行主題式統(tǒng)整，可以在一定程度上彌補(bǔ)分科教學(xué)的缺憾和不足。比如我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行蘇教版教材中，一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了“竹”字，音樂(lè)課三年級(jí)才認(rèn)識(shí)由竹子做成的樂(lè)器；一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了中國(guó)紅，美術(shù)課上卻沒(méi)有介紹相關(guān)顏色的象征意義、感情色彩；六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了貝多芬的《月光曲》，音樂(lè)教材中甚至沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)貝多芬的任何曲目；等等。把學(xué)生放在課程的中央，我們希望借助課程統(tǒng)整的方式，找到各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的交叉點(diǎn)、重疊點(diǎn)，組織課與課之間有基礎(chǔ)的增量教學(xué)，連點(diǎn)成面、連面成形，最終形成立體、豐滿(mǎn)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生獲得厚實(shí)而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)施課程統(tǒng)整的過(guò)程中，相關(guān)教師須充分利用好教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，把握學(xué)科本質(zhì)，上出學(xué)科味道，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，在擴(kuò)展教材內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我校是傳統(tǒng)的足球特色學(xué)校，又是信息技術(shù)示范學(xué)校，出于豐富和拓展校本教材的考慮，為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)我校的發(fā)展特色，在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，我想到了以“足球”為主題實(shí)施相關(guān)學(xué)科的課程統(tǒng)整，同時(shí)輔助信息技術(shù)手段，讓統(tǒng)整課程更具實(shí)效性和前沿性。以下是我們實(shí)施“足球”主題統(tǒng)整課程的教學(xué)流程。

一、語(yǔ)文（一個(gè)課時(shí)）

教材中《識(shí)字2》的四組詞語(yǔ)有：足球 綠茵 看臺(tái)/拼搶 爭(zhēng)頂 倒勾/傳球 過(guò)人 射門(mén)/吶喊 助威 加油。

筆者確定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如下：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用“識(shí)偏旁+聯(lián)想”的方法認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的邏輯關(guān)系。先讓學(xué)生找出四組詞語(yǔ)的核心詞語(yǔ)“足球”，然后梳理四組詞語(yǔ)所講的內(nèi)容分別是足球的“場(chǎng)地”“技巧”“觀眾”，最后畫(huà)出如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

2.訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。先由教師講解“綠茵”的“茵”是草字頭，綠色的草地；與足球有關(guān)的，就是足球的場(chǎng)地。再讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活或者電視上見(jiàn)到的一片片綠色的草地，從而“擦亮”詞語(yǔ)的畫(huà)面感。最后讓學(xué)生學(xué)以致用，借助“識(shí)偏旁+聯(lián)想”的方法，開(kāi)始自由說(shuō)其他詞語(yǔ)的意思。比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“爭(zhēng)頂”的“頂”是“頁(yè)”字旁，“頁(yè)”是“頭”的意思，爭(zhēng)頂就是用頭來(lái)?yè)屒颍弧捌磽尅庇袃蓚€(gè)提手旁，說(shuō)明搶得很激烈，但是在足球運(yùn)動(dòng)中，人們是用腳激烈搶球的；“吶喊”有兩個(gè)“口”字旁，說(shuō)明是用嘴大聲喊叫的意思；等等。通過(guò)說(shuō)部首含義、想象并陳述腦海畫(huà)面、做動(dòng)作、看視頻等方式，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意義的理解越來(lái)越深，并嘗試總結(jié)更多學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的規(guī)律，習(xí)得理解詞語(yǔ)的更多方法，同時(shí)也在一定意義上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了初步感知。

3.寫(xiě)字練習(xí)。重點(diǎn)教學(xué)“足”“臺(tái)”“過(guò)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用口訣方式識(shí)記三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。足：寫(xiě)好足字不容易，兩個(gè)秘訣牢牢記，口的大小要注意，豎短撇短捺斜立。臺(tái)：上大下小結(jié)構(gòu)好，私字頭頂蓋住口，撇折尖角立上頭，口字稍微收一收。過(guò)：先寫(xiě)寸來(lái)再寫(xiě)走，半藏半漏是訣竅，走之點(diǎn)與橫折齊，一波三折捺神氣。

（3）教師范寫(xiě)后，指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，同時(shí)借助“希沃”授課助手拍攝學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品并現(xiàn)場(chǎng)傳送到電子屏幕，同屏向全班學(xué)生展示，老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、反饋。

4.檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的理解情況。教師用“優(yōu)學(xué)派”電子書(shū)包推送一個(gè)連線(xiàn)題給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答。題目為6幅足球技巧圖，分別與拼搶、爭(zhēng)頂、倒勾、傳球、過(guò)人、射門(mén)這6個(gè)詞連線(xiàn)配對(duì)。教師可以通過(guò)“優(yōu)學(xué)派”電子書(shū)包軟件現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控學(xué)生答題速度、答題正確率，并利用“優(yōu)學(xué)派”獎(jiǎng)勵(lì)手段及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，掌握全部學(xué)生對(duì)6個(gè)詞語(yǔ)的理解程度數(shù)據(jù)，并有針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生予以個(gè)別輔導(dǎo)。

二、繪本（一個(gè)課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：擴(kuò)展足球知識(shí)思維導(dǎo)圖；進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和非連續(xù)性文本閱讀方法指導(dǎo)。

1.擴(kuò)展思維導(dǎo)圖。學(xué)生自由閱讀繪本《奇妙的變身書(shū)·足球場(chǎng)》，從中找出自己感興趣的圖片或內(nèi)容，說(shuō)出感興趣的理由。教師提示學(xué)生，在繪本每一個(gè)版面的最上端有一個(gè)提示頁(yè)面內(nèi)容的標(biāo)題，讀懂標(biāo)題，就能讀懂頁(yè)面的主要內(nèi)容。學(xué)生很快就知道了這本書(shū)有“足球歷史”“足球獎(jiǎng)杯”“足球比賽”“球迷和吉祥物”“吹足球比賽”“著名球員”六大板塊，于是將有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)上面的思維導(dǎo)圖中，結(jié)果如圖2所示。

因?yàn)槔L本圖片都是卡通式，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好奇，教師在學(xué)生讀完繪本以后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)百度百科的信息搜集，幫助學(xué)生補(bǔ)充完善相關(guān)主題的真圖，順便教給學(xué)生進(jìn)行信息搜集和課外知識(shí)拓展的方法。

2.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！镀婷畹淖兩頃?shū)·足球場(chǎng)》是一本手工繪本，學(xué)生可以通過(guò)剪圖、拼接，把這本書(shū)制作成一個(gè)立體的足球場(chǎng)，在擺好足球隊(duì)形后，還可以操控隊(duì)員的場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，并運(yùn)用語(yǔ)文課中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。比如有學(xué)生進(jìn)行了下面的說(shuō)話(huà)練習(xí)：我們迎來(lái)了人生第一場(chǎng)正式的足球比賽，看臺(tái)上坐滿(mǎn)了人，有家長(zhǎng)，有老師，還有同學(xué)，他們都是來(lái)給我們加油的。比賽開(kāi)始了，隊(duì)友把球傳給我，我?guī)蜻^(guò)人。我把球傳高了，隊(duì)友與對(duì)手跳起爭(zhēng)頂；最終我們的隊(duì)員搶到了球，沖向球門(mén)；一腳射門(mén)，球進(jìn)了！看臺(tái)上的觀眾都吶喊起來(lái)。

3.非連續(xù)性文本閱讀技巧。我用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式執(zhí)教這部分內(nèi)容。先問(wèn)學(xué)生：我們今天讀的這個(gè)繪本與平時(shí)讀的繪本有什么不同？學(xué)生回答：這個(gè)繪本可以做手工；不需要從第一頁(yè)讀起，想讀哪頁(yè)就讀哪頁(yè)；繪本板塊清晰，還有標(biāo)題。于是我進(jìn)行了下面的總結(jié)：這種繪本不是故事性的繪本，不需要從頭開(kāi)始讀；這種繪本的文字很簡(jiǎn)潔，圖多、直觀，信息量非常大。像這樣的文本，現(xiàn)實(shí)生活中有很多，如宣傳單、博物館的簡(jiǎn)介等。接著我便和學(xué)生一起閱讀宣傳單、博物館簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步感受全文字“非連續(xù)性文本”的特點(diǎn)，在閱讀實(shí)踐中感受這種文本的可讀性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些生活中的非連續(xù)性文本。endprint

語(yǔ)文和繪本統(tǒng)整，其統(tǒng)整點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：用繪本內(nèi)容補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，擴(kuò)充與足球有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；積累詞匯；練習(xí)說(shuō)話(huà)。以上統(tǒng)整與信息技術(shù)的融合點(diǎn)在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖APP動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖；用“優(yōu)學(xué)派”電子書(shū)包軟件畫(huà)出詞語(yǔ)和圖片的連線(xiàn)，檢測(cè)學(xué)生是否理解詞語(yǔ)意思；用同屏反饋檢測(cè)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，即時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的不足，因材施教。

三、音樂(lè)（一個(gè)課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：感受足球音樂(lè)的節(jié)奏感；學(xué)會(huì)用四分音符與八分音符創(chuàng)編有節(jié)奏感的助威口號(hào)。

1.感受足球音樂(lè)的節(jié)奏。先讓學(xué)生欣賞1998年法國(guó)世界杯和2010年南非世界杯主題曲，嘗試用顏色來(lái)形容自己的聽(tīng)后感：有的說(shuō)紅色，因?yàn)楹芗ち?；有的說(shuō)黃色，因?yàn)楹荜?yáng)光；還有的說(shuō)藍(lán)色，因?yàn)楹苌衩?。進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)“這些音樂(lè)中的哪些元素讓你有這樣的感受”時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)“節(jié)奏快”，有的說(shuō)“聽(tīng)到了非洲鼓”，還有的說(shuō)“到高潮部分我聽(tīng)起來(lái)很興奮，但是我不知道是什么原因”，等等。接著，教師通過(guò)片段回放，帶領(lǐng)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”自己的顏色感覺(jué)竟然是來(lái)自“有節(jié)奏”的鼓點(diǎn)，知道“節(jié)奏感”是足球音樂(lè)最鮮明的特點(diǎn)。接下來(lái)讓學(xué)生在平板電腦上操作“節(jié)奏大師”游戲軟件，感受“節(jié)奏”帶給人的興奮。最后引出語(yǔ)文課中學(xué)到的與節(jié)奏感聯(lián)系最密切的三個(gè)詞語(yǔ)——吶喊、助威、加油，并結(jié)合視頻讓學(xué)生欣賞文明球迷有節(jié)奏的吶喊助威場(chǎng)景。

2.學(xué)會(huì)用四分音符與八分音符創(chuàng)編有節(jié)奏感的助威口號(hào)。教師通過(guò)音符的劃分揭開(kāi)節(jié)奏感的“神秘面紗”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在拍打中分辨4分音符與8分音符，能夠熟練地拍打各種加油助威的節(jié)奏。如：X XXXX；XXXX X XX；等等。

3.創(chuàng)編助威口號(hào)。組織學(xué)生通過(guò)平板電腦進(jìn)行4分音符和8分音符節(jié)奏創(chuàng)編和助威詞創(chuàng)編，并推送到電子屏幕上，全班學(xué)生一齊拍打?qū)W生自己創(chuàng)編的節(jié)奏。

音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科的統(tǒng)整點(diǎn)聚焦在觀眾的熱情和吶喊上，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的吶喊助威方式，感受文明觀眾的熱情。音樂(lè)與信息技術(shù)的融合點(diǎn)在于用平板體驗(yàn)“節(jié)奏大師”游戲，用平板創(chuàng)作四分音符和八分音符的節(jié)拍。

四、體育（一個(gè)課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單技巧。教學(xué)過(guò)程略。

體育與其他學(xué)科的課程統(tǒng)整點(diǎn)在于：吸納語(yǔ)文和繪本課的足球知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受足球的魅力；練習(xí)語(yǔ)文課中提到的傳球和射門(mén)兩個(gè)足球技巧；運(yùn)用音樂(lè)課上創(chuàng)編的助威口號(hào)，在同伴展示練習(xí)時(shí)為同伴加油助威。與信息技術(shù)的融合點(diǎn)是在課后通過(guò)“優(yōu)學(xué)派”電子書(shū)包推送教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)問(wèn)卷及學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)答卷，了解學(xué)生在四節(jié)課的學(xué)習(xí)之后對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題有：你喜歡今天的主題課嗎？你最喜歡哪個(gè)吶喊節(jié)奏？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)足球口號(hào)。你最想學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)足球技巧？等等。“優(yōu)學(xué)派”電子書(shū)包會(huì)生成各題的答題數(shù)據(jù)，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析直觀了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和感受。

四節(jié)統(tǒng)整課從書(shū)面知識(shí)到藝體體驗(yàn)全面加深了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)該校推進(jìn)校本課程的發(fā)展大有裨益。家長(zhǎng)們?cè)谟^賞完這四節(jié)課后不禁寫(xiě)下了這樣的感言：今天的語(yǔ)文、繪本、音樂(lè)、體育課，都圍繞著“足球”這個(gè)主題，真心佩服老師們的靈思妙想，這其中語(yǔ)文“起”、音樂(lè)“承”、體育“轉(zhuǎn)”，三者“合”，讓孩子們學(xué)到了與足球有關(guān)的字詞和音樂(lè)，體驗(yàn)了足球在腳下的感覺(jué)，一環(huán)扣一環(huán)。這樣的課程，教給孩子們的已經(jīng)不僅僅是課程，而是更為豐富多彩的足球文化了。

統(tǒng)整課程的最大功效，其實(shí)是激發(fā)了教師們主動(dòng)研究課程的熱情，并讓他們?cè)谘芯空n程的過(guò)程中努力尋找學(xué)科與學(xué)科之間的連接點(diǎn)與外延點(diǎn)，讓課程統(tǒng)整體現(xiàn)出更為豐富的層次，既不丟失各學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成全方位的立體思維、立體體驗(yàn)，真正把學(xué)生放在課程的中央。

（責(zé)編 白聰敏）endprint