楊倩??

摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，教師在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師的教育教學(xué)水平。提高教師實(shí)踐教學(xué)水平的方式多種多樣，關(guān)鍵在于學(xué)校和教師都要真正負(fù)起責(zé)任，下真功夫，學(xué)真本事，而不是走馬觀花、浮于表面。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.019

1 河南自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)為國(guó)貿(mào)人才提供的機(jī)遇

2017年4月，中國(guó)（河南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)正式掛牌成立，繼獲批的鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)、中國(guó)（鄭州）跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)等國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略平臺(tái)，河南的對(duì)外開放和國(guó)際貿(mào)易迎來(lái)了新的春天。河南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)）的成立和建設(shè)是經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下深化改革，擴(kuò)大開放，打造中原開放高地的重大舉措。國(guó)務(wù)院對(duì)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)以制度創(chuàng)新為戰(zhàn)略定位，以探索可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)為基本要求，以期借此平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，建成貫通南北、連接?xùn)|西的全方位現(xiàn)代立體交通和物流體系，在中原地區(qū)開拓出深化改革、擴(kuò)大開放的試驗(yàn)田，將河南打造為內(nèi)陸地區(qū)開放高地和經(jīng)濟(jì)示范區(qū)，從而帶動(dòng)中西部協(xié)調(diào)發(fā)展。

自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的對(duì)新型國(guó)貿(mào)人才提出的要求和機(jī)遇：第一，國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容須深度對(duì)接當(dāng)今國(guó)際通行的高標(biāo)準(zhǔn)投資貿(mào)易規(guī)則體系。自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)以促進(jìn)投資貿(mào)易便利化為目的，創(chuàng)新制度框架，實(shí)施外商投資負(fù)面清單管理模式、加快完善國(guó)際貿(mào)易“單一窗口”、完善跨境電子商務(wù)發(fā)展規(guī)則體系、探索建立國(guó)際商事仲裁制度、開展國(guó)際高標(biāo)準(zhǔn)投資貿(mào)易規(guī)則研究等。這些制度、規(guī)則的創(chuàng)新對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才提出了新的要求，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也給出了新的發(fā)展方向。第二，重視國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，建設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)群。自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展離不開全方位的綜合交通體系和物流體系的建設(shè)。河南應(yīng)充分發(fā)揮交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)外部聯(lián)系，強(qiáng)化內(nèi)部支撐，在多式聯(lián)運(yùn)、通道建設(shè)、航空服務(wù)、口岸經(jīng)濟(jì)等方面先行先試，在交通及物流體系建設(shè)方面積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)、包括開展多式聯(lián)運(yùn)先行示范、構(gòu)建東聯(lián)西進(jìn)的陸路通道、構(gòu)建貫通全球的空中通道、暢通國(guó)際交通物流通道、完善國(guó)內(nèi)陸空集疏網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)大航空服務(wù)對(duì)外開放、完善口岸開放平臺(tái)等。這就要求國(guó)貿(mào)專業(yè)人才必須具備物流管理及國(guó)際金融等多學(xué)科的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)，發(fā)揮相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)相關(guān)專業(yè)群，全方位滿足自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)對(duì)人才的要求。

第三，自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的發(fā)展必然帶動(dòng)國(guó)內(nèi)貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)。積極發(fā)展新型貿(mào)易業(yè)態(tài)和商業(yè)模式，形成以技術(shù)、品牌、質(zhì)量、服務(wù)為核心的外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，為中西部地區(qū)貿(mào)易發(fā)展方式轉(zhuǎn)變探索新途徑、積累新經(jīng)驗(yàn)是自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的重要目標(biāo)。包括加快發(fā)展跨境電子商務(wù)、推動(dòng)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)中部加工轉(zhuǎn)口貿(mào)易基地、加快發(fā)展服務(wù)貿(mào)易、大力發(fā)展文化貿(mào)易、積極發(fā)展離岸貿(mào)易、建設(shè)大宗商品交易平臺(tái)、支持發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)、開展海關(guān)監(jiān)管制度創(chuàng)新、推進(jìn)檢驗(yàn)檢疫監(jiān)管制度創(chuàng)新等。由此可見，河南自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)對(duì)我省本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。

2 國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)是在改革開放的條件下，以基本的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀為背景，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和案例，熟悉國(guó)際商務(wù)和跨境電商的基本流程和規(guī)則，熟悉國(guó)內(nèi)對(duì)外貿(mào)易的各項(xiàng)政策法規(guī)，主要從事專業(yè)外貿(mào)公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)、能在各類企業(yè)或政府管理部門從事國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷策劃、經(jīng)貿(mào)管理以及國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際物流中心等企業(yè)從事組織、規(guī)劃、管理的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本質(zhì)上培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，本身應(yīng)該非常注重應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前實(shí)際教學(xué)過程中，往往還是教師在課堂上傳授基本理論知識(shí)，沒有真正重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 實(shí)踐教學(xué)流于形式

目前國(guó)內(nèi)很多普通本科高校都在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在頂層設(shè)計(jì)上十分重視大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)管理部門也往往邀請(qǐng)很多專家學(xué)者、企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證和更新，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，方案更新了一版又一版。這無(wú)疑是積極的、科學(xué)的態(tài)度。但是，人才培養(yǎng)方案更新完之后，教師和學(xué)生有沒有按照新版的培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐呢？根據(jù)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)研，很多大學(xué)生仍然沒有重視實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)，隨便找個(gè)公司實(shí)習(xí)，做些基礎(chǔ)性的工作增加收入，沒有真正學(xué)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。真正去從事國(guó)際貿(mào)易的公司實(shí)習(xí)并學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

2.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

河南自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)作為國(guó)家開展“一帶一路”戰(zhàn)略的創(chuàng)新平臺(tái)，發(fā)揮著與沿線國(guó)家交流合作拓展新空間、搭建新平臺(tái)的重要作用，也為全面深化改革和擴(kuò)大改革

開放探索新途徑，積累新經(jīng)驗(yàn)，因而試驗(yàn)區(qū)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)。在這個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)上，對(duì)人才的需求也尤為注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要培養(yǎng)的；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，而需要長(zhǎng)期的浸潤(rùn)、教育和引導(dǎo)。國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上是不及格的，因?yàn)楦呖记暗慕逃菓?yīng)試教育，都要圍著高考轉(zhuǎn)。但是沒有了高考羈絆的高等教育，在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也非常欠缺。之前很長(zhǎng)一個(gè)階段大學(xué)生的課程里沒有一門是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，頂多就是針對(duì)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最近幾年國(guó)家大力鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，高校也紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，興建了各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、雙創(chuàng)基地、眾創(chuàng)空間，在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍上起了很好的作用，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上可以說(shuō)效果不很理想。

2.3 缺乏雙師型教師隊(duì)伍

何謂雙師型教師？目前國(guó)內(nèi)學(xué)者主要有兩種觀點(diǎn)，一種即教師在獲得高校教師系列職稱外還需要取得另一專業(yè)技術(shù)職稱和證書的“雙職稱型”，另一種是教師在具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)和能力的同時(shí)，又具備理論教學(xué)的素質(zhì)和能力，稱為“雙素質(zhì)型”或“雙能力型”教師。目前一些向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的高校在人才引進(jìn)時(shí)開始注重引進(jìn)雙師型教師，在校內(nèi)也啟動(dòng)了雙師型教師的認(rèn)定工作。但在引進(jìn)和認(rèn)定過程中往往注重證書，而不太注重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，造成這些雙師型教師往往有證書而無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，仍然是理論知識(shí)多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然名義上被認(rèn)定為“雙師型教師”，但實(shí)際上卻仍然是純理論教師，無(wú)法很好地給本專業(yè)的學(xué)生傳授應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的優(yōu)化路徑

3.1 豐富教學(xué)形式

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再以純理論知識(shí)的講授和灌輸、學(xué)習(xí)和記憶為主要教學(xué)方法，而應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、參與性和趣味性，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如采用案例教學(xué)、分組討論等教學(xué)形式，或在國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的模擬實(shí)踐等方式，充分體現(xiàn)大學(xué)生的主體位置，以動(dòng)手實(shí)踐——自主觀察——發(fā)現(xiàn)問題——深入理解為引導(dǎo)路徑，通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

3.2 校企合作、資源共享

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，校企合作無(wú)疑是非常重要的。學(xué)校和學(xué)院層面都應(yīng)該十分重視校企合作，其中最基礎(chǔ)的是大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前一些學(xué)校沒有或者很少與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，大學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，其中很多都不是本行業(yè)的企業(yè)，起不到實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。如果學(xué)校更多地與一些本行業(yè)的企業(yè)建立合作關(guān)系聯(lián)合培養(yǎng)人才，注重人才的應(yīng)用性與實(shí)效性，注重實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)，注重學(xué)校與企業(yè)在資源、信息等方面的共享，在校企合作的實(shí)踐實(shí)習(xí)中開拓大學(xué)生的眼界和思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和應(yīng)用能力，那這將是大學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多贏局面。

3.3 提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，教師在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師的教育教學(xué)水平。提高教師實(shí)踐教學(xué)水平的方式多種多樣，關(guān)鍵在于學(xué)校和教師都要真正負(fù)起責(zé)任，下真功夫，學(xué)真本事，而不是走馬觀花、浮于表面。首先學(xué)?？梢耘沙鼋處熑?yōu)秀的國(guó)外高校或國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)進(jìn)行考察、交流、進(jìn)修，讓青年教師擁有更廣闊的視野，接觸更高層次的人才，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。其次可以積極進(jìn)行校企合作，組織專業(yè)教師定期或不定期地進(jìn)駐行業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流和培訓(xùn)，提高本校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。此外可以開展實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果展評(píng)等活動(dòng)，激勵(lì)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。endprint