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        新課程理念下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新方式

        2017-09-12 13:20:42石文清
        關(guān)鍵詞:生字識(shí)字語文

        石文清

        摘要:在新課程改革的巨大壓力之下,教師在教學(xué)的過程中更加注重創(chuàng)新教學(xué)方式,尤其是在小學(xué)階段,學(xué)生的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,因此教師在教學(xué)的過程中,要注重創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)的過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)新語文的生字教學(xué),通過形象記憶、結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的生字、靈活的作業(yè)形式幫助學(xué)生識(shí)記生字。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新能力;識(shí)字前言:新課程的改革要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,教師應(yīng)該在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)新的事物、新的方法,培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,識(shí)字能力能夠提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀的水平。因此,教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性,通過不同的渠道進(jìn)行識(shí)字,發(fā)展學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        一、通過形象記憶,幫助學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

        教師在教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維的特點(diǎn),幫助學(xué)生識(shí)記生字。教師在教學(xué)的過程中可以把一些具體的生字形象化,通過形象的方式識(shí)記。在教師的教學(xué)過程中如果學(xué)生一味的接受被動(dòng)的識(shí)字,不僅僅在課堂上的識(shí)字效率低下,而且還在一定的程度上禁錮了學(xué)生識(shí)記生字的思維能力。因此,作為教師要在小學(xué)教學(xué)的起步階段,通過不同的方式幫助學(xué)習(xí)生字的良好氛圍,在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,只有這樣學(xué)生才能夠樂于學(xué)習(xí)生字,主動(dòng)的學(xué)習(xí)生字。

        例如:在一年級(jí)生字學(xué)習(xí)的初步階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)“口、耳、目”這一課的生字時(shí),教師在開課初期,可以利用多媒體課件為學(xué)生演示這些生字的象形字,通過畫面的演變和生字的對(duì)比,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的生字產(chǎn)生和生活之間的聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望,這樣教師在開展課程的時(shí)候能夠能加的輕松,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加的游刃有余。

        二、學(xué)生自主選擇,交流識(shí)字創(chuàng)新方式

        教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方式有很多中,教師可以在課堂上利用圖片、語言和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式利用猜謎語的方式幫助學(xué)生記憶生字,也可以編順口溜的方式幫助學(xué)生記憶生字。如:“渴了要喝水,三點(diǎn)水;喝水要用口,口字旁”也可以利用加部首、減部首、換部首的方式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。其最終的目的都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記生字,讓學(xué)生在看到生字的時(shí)候不是表現(xiàn)出畏懼,而是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字感興趣。變教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)生字為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)生字。教師在教學(xué)的過程中不斷地滲透識(shí)記生字的方式,學(xué)生通過教師的引導(dǎo),可以讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)生字。在課堂上學(xué)習(xí)每一節(jié)課程的時(shí)候,教師可以首先讓學(xué)生在課堂上初讀課文,借助學(xué)習(xí)過的拼音把生字的音讀準(zhǔn),然后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字。在記憶字形的時(shí)候,教師可以在課堂上積極的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)生字,主動(dòng)的進(jìn)行選擇,自主的進(jìn)行創(chuàng)新,交流識(shí)記生字的方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生字。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該不斷的創(chuàng)新學(xué)生識(shí)記生字的方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記,教師就用該鼓勵(lì)學(xué)生采用,并且教師在課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己識(shí)記生字的好方法在班級(jí)中和學(xué)生進(jìn)行分享,這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        三、結(jié)合已學(xué)熟字,在活動(dòng)中鞏固識(shí)記

        在生字的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的快,但是忘記的也比較快。針對(duì)這樣現(xiàn)象,教師在教學(xué)的過程中,可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的生字,根據(jù)熟悉的字換偏旁,用加減識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字。例如:“波浪和山坡”、“京和景”等等,通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生字進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生不僅僅能夠快速的掌握學(xué)習(xí)的生字,還能夠進(jìn)一步鞏固舊的生字,達(dá)到一箭雙雕的學(xué)習(xí)效果。教師還可以經(jīng)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行生字的整理,在不同的生字之間找到規(guī)律,一方面通過教師的整理和復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的生字,另一方面也可以為以后要學(xué)習(xí)的生字打基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠提高識(shí)字的能力和寫字的能力。教師要明確,漢字中有許多有規(guī)律性的東西,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中做到舉一反三,不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。例如:教師可以讓學(xué)生根據(jù)生字分析漢字的意思,能夠怎樣通過具體的生字掌握學(xué)習(xí)的生字,等等,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生字。

        四、作業(yè)靈活多樣,幫助學(xué)生鞏固生字

        語文的識(shí)字教學(xué)和我們的日常生活緊密相連,因此教師在教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生多學(xué)習(xí)生字。教師可以為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的生字來進(jìn)行整理和鞏固。例如:教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行一字開花的游戲,或者是詞語接龍的游戲,幫助學(xué)生來鞏固學(xué)習(xí)過的生字。讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字,理解學(xué)習(xí)生字的含義,并更好地記憶。通過這些方法幫助低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生在掌握生字的基礎(chǔ)上能夠快速的完成閱讀理解題目,能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。

        結(jié)語:在教學(xué)的過程中低年級(jí)的生字學(xué)習(xí)是重點(diǎn),這就要求教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字給學(xué)生帶來的樂趣,能夠讓學(xué)生沿著課程改革的過程中,能夠不斷地對(duì)學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行總結(jié),研究新的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn):

        [1]孫悅. 小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 華夏教師,2017,(S1):28.

        [2]龍彥珍. 小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)芻議[J]. 才智,2017,(12):82.

        [3]趙國東. 淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊,2017,(11)

        [4]王愛槐. 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究[J]. 學(xué)周刊,2017,(08):24-25.(作者單位:廣西融水縣大年鄉(xiāng)中心小學(xué)545316)endprint

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