劉麗娟

摘要：在新時(shí)期下，提高學(xué)生高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成為了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于教師來說應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。通過加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，有利于開拓教學(xué)思路，使學(xué)生能夠真正地?zé)釔壅Z(yǔ)文、熱愛閱讀，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀能力 教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分。很多教師在閱讀教學(xué)的過程中，常常會(huì)面臨著很多困難，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率不夠高，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得不到有效的提高。在這種情況下應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、思考生活，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、重視興趣的培養(yǎng)

興趣能夠提高學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，使學(xué)生自愿進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，最終提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文水平、興趣特點(diǎn)，開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀所帶來的快樂。在課堂教學(xué)的過程中可以采取靈活的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠帶著好奇心進(jìn)入到閱讀中。例如在《松鼠和松果》的教學(xué)過程中，可以提前與學(xué)生開展互動(dòng)，很多學(xué)生沒有見過松鼠也沒有見過松果，雖然認(rèn)為松鼠很有趣，但是近距離的接觸機(jī)會(huì)不夠多。教師可以通過借助多媒體等多種形式與學(xué)生的展開互動(dòng)，使學(xué)生了解到松鼠的生活習(xí)性和特點(diǎn)，增加對(duì)松鼠的理解，從而通過聲音、圖像等吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，例如看到松鼠會(huì)想象到什么，看到松果會(huì)想象到什么，可以聯(lián)系生活中的具體事物，這樣學(xué)生的思維就容易被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試地表達(dá)自己的看法。通過這種方式來提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，能夠使學(xué)生更加地投入和專注，最終有利于提高學(xué)生的閱讀能力，增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

二、掌握正確的閱讀方法

在學(xué)生閱讀能力提高的過程中，還應(yīng)當(dāng)掌握正確的閱讀方法，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要的幫助。教師要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀的過程中形成比較好的習(xí)慣，這能夠使學(xué)生在面對(duì)不同的文章時(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的幫助。首先應(yīng)當(dāng)重視生詞的理解，生詞往往會(huì)成為學(xué)生閱讀過程中的攔路虎，在有能力查找字典的情況下提前地做好閱讀準(zhǔn)備，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從上下文來推測(cè)相關(guān)詞匯的含義。在閱讀訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，認(rèn)真地回味思考這些語(yǔ)言的含義，從而體會(huì)作者的思想情感的變化。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達(dá)手法的好處和優(yōu)點(diǎn)，能夠起到什么樣的效果，如果在自己的寫作過程中可以怎么樣的應(yīng)用。例如在《一夜的工作》教學(xué)中，可以緊緊地抓住相關(guān)的量詞，使學(xué)生體會(huì)到這些量詞的好處，作者為什么要這樣用，能夠表達(dá)出什么樣的含義，通過這種層層剝蔥式的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解到對(duì)比的好處，體會(huì)到周恩來總理在日常生活中的簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)單，以及工作的繁重和辛苦狀態(tài)，從而體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。在閱讀教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵的思路和線條，沿著作者的思路來層層遞進(jìn)，最終走進(jìn)作者的心中。在課前幫助學(xué)生了解文章的背景，在閱讀的過程中緊扣作者的思路，抓住時(shí)期發(fā)生的經(jīng)過以及最后的發(fā)展結(jié)果，對(duì)于重要的段落要進(jìn)行精讀，這樣有利于學(xué)生真正地掌握課文，了解作者寫作的目的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手寫作

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生的寫作能力不足往往成為了其中的難點(diǎn)，很多學(xué)生不愿意動(dòng)手寫作，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，閱讀能力也比較低。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作來提高學(xué)生的閱讀能力，通過學(xué)生個(gè)人的寫作能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞匯的理解能力，掌握詞語(yǔ)的正確表達(dá)方法，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生提高自我表達(dá)的欲望，使學(xué)生能夠真正地走近語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，往往感到無(wú)事可寫，感覺大腦中一片空白。這也是學(xué)生寫作過程中的現(xiàn)狀，對(duì)于教師來說，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考學(xué)習(xí)生活中的各種現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自我表達(dá)，通過寫日記等方式來完成寫作，例如當(dāng)學(xué)生某一天心情不好，應(yīng)該怎么組織語(yǔ)言，用哪些詞匯，可以將自己心情不好的狀態(tài)描述出來，對(duì)于外部世界的感受是什么，還可以自己分析是什么原因?qū)е伦约盒那椴缓玫?，?yīng)該怎么解決。還可以組織學(xué)生寫讀后感，在學(xué)生閱讀完一篇文章之后產(chǎn)生的對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受，通過這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)在不斷總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀能力的提高。通過學(xué)生的寫作練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，從而使學(xué)生在閱讀中、在生活中來感悟語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，從而使學(xué)生在寫作的過程中感受到語(yǔ)文的魅力，在寫作的過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力具有重要的意義。在閱讀教學(xué)的過程中，要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的奧妙，體會(huì)到閱讀所帶來的快樂，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。此外教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這對(duì)于打開閱讀的大門，提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的意義。

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（作者單位：吉林省琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）endprint