李 妍

(中國石油大學(xué)(北京)石油工程學(xué)院，北京102249)

力學(xué)課程多元互動反饋教學(xué)模式的實(shí)施1)

李 妍2)

(中國石油大學(xué)(北京)石油工程學(xué)院，北京102249)

互動反饋是影響教學(xué)效能的重要因素.力學(xué)課程是工程領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，概念和計算方法較多，學(xué)生感覺難度很大.傳統(tǒng)教學(xué)模式師生互動不足，反饋信息不全面，學(xué)生注意力易分散，教學(xué)相對低效.本研究嘗試在力學(xué)課程中構(gòu)建互動反饋教學(xué)模式.首先為全面精細(xì)反饋提供技術(shù)支持，創(chuàng)建應(yīng)答技術(shù)系統(tǒng) —— 師生互動平臺;然后通過實(shí)踐探尋多元互動反饋模式在力學(xué)課程中的實(shí)施策略,并給出具體的案例展示.實(shí)踐表明，多元互動反饋模式能有效提高教學(xué)效能.

互動反饋,力學(xué),應(yīng)答系統(tǒng),教學(xué)模式

互動反饋是翻轉(zhuǎn)課堂[12]及同伴討論[35]等教學(xué)模式的核心過程，是影響教學(xué)效能的重要因素.調(diào)查顯示教師對互動反饋的重要性已經(jīng)形成共識[6]，它能有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地獲得相關(guān)知識領(lǐng)域的技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和問題分析能力等.

力學(xué)課程是工程領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，概念和計算方法較多，學(xué)生感覺難度很大.傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式師生互動不足，課堂互動多為個別學(xué)生回答老師提問的方式，因而教學(xué)互動與評價不全面.此外學(xué)生注意力易分散，困倦狀態(tài)普遍.為了改善傳統(tǒng)教學(xué)師生溝通不暢、教學(xué)相對低效、學(xué)生困倦等問題，本研究嘗試在力學(xué)課程中構(gòu)建互動反饋教學(xué)模式.由于反饋信息處理的精細(xì)程度影響互動反饋的質(zhì)量，因此首先為全面精細(xì)互動反饋提供技術(shù)支持，創(chuàng)建了互動反饋技術(shù)系統(tǒng)——師生互動平臺，為實(shí)現(xiàn)互動反饋提供必要的工具與環(huán)境.通過實(shí)踐在已有互動教學(xué)模式上[7]，進(jìn)一步探索課前預(yù)習(xí)、課堂知識點(diǎn)測試、課堂筆記、課后答疑作業(yè)及定期小考等多元互動反饋模式在力學(xué)課程中的實(shí)施策略，并給出具體的案例.

1 創(chuàng)建互動反饋應(yīng)答技術(shù)系統(tǒng)：師生互動平臺

師生互動平臺是免費(fèi)共享的、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生實(shí)時互動反饋的網(wǎng)絡(luò)在線平臺 (http://123.56. 74.151/)，在手機(jī)移動端和PC端均可使用.它能夠全面精細(xì)實(shí)時地獲取全班學(xué)生的反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)師生互動反饋，為互動教學(xué)模式提供了必要的環(huán)境和技術(shù)支持,其主要功能有：

(1)問題設(shè)置發(fā)布，學(xué)生答題反饋.教師可以添加、編輯、刪除問題，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時答題.每個問題可設(shè)置答題時限，保證課堂教學(xué)節(jié)奏.題目類型分為選擇題、判斷題(是、否)、填空題三種.考慮到課堂時間限制和互動高效性，建議題目采用選擇題.

(2)問題答案統(tǒng)計分析.包括統(tǒng)計學(xué)生答題率和正確率等，教師根據(jù)答題情況對教學(xué)內(nèi)容選擇詳細(xì)講解或適當(dāng)講解或略過不講.學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺表達(dá)是否需要講解的意愿，同時根據(jù)答題情況了解自己在群體中的位置，激勵自己努力學(xué)習(xí).支持導(dǎo)出答題次數(shù)到教師考勤統(tǒng)計表.

(3)作業(yè)管理.包括添加、編輯、刪除、發(fā)布作業(yè)，設(shè)置作業(yè)提交時限，超過提交時間后可以提交但會被標(biāo)記為“超時提交”，以便督促學(xué)生按時提交作業(yè).教師批量回復(fù)、評價作業(yè)，選擇多個作業(yè)后，撰寫評價并回復(fù).可以自動顯示沒有提交作業(yè)的學(xué)生名單，支持導(dǎo)出作業(yè)提交次數(shù)到教師考勤統(tǒng)計表.

(4)在線答疑.可以查看學(xué)生提交的疑難問題并進(jìn)行解答，已回答的類似問題或相同問題可直接引用，無需再次解答.考慮到中國學(xué)生性格內(nèi)斂的特點(diǎn)，答疑為一對一形式，學(xué)生相互之間無法看到問題，以鼓勵學(xué)生積極提問.支持導(dǎo)出在線答疑次數(shù)到教師考勤統(tǒng)計表.

(5)簽到管理.可以發(fā)起在線簽到，查看簽到結(jié)果，將簽到與課程關(guān)聯(lián)，設(shè)定簽到時限，過時無法簽到，教師可自行設(shè)置簽到時間，如：3分鐘內(nèi)簽到有效.支持導(dǎo)出簽到情況至教師考勤統(tǒng)計表.

(6)統(tǒng)計課堂互動次數(shù)、在線答疑次數(shù)、簽到次數(shù)和提交作業(yè)次數(shù).數(shù)據(jù)可以自動導(dǎo)出到教師考勤統(tǒng)計表，便于教師客觀評價平時成績.

(7)基礎(chǔ)論壇討論.論壇基本功能包括發(fā)帖、回帖、設(shè)置版塊等，便于教師之間、學(xué)生之間、師生之間交流互動.

2 多元互動反饋教學(xué)模式的實(shí)施

在師生互動平臺這一應(yīng)答反饋技術(shù)支持下，對力學(xué)課程課前、課中、課后的教學(xué)活動進(jìn)行整體設(shè)計，探索構(gòu)建多元互動反饋教學(xué)模式，力求切實(shí)提高教學(xué)效能，具體做法如下.

(1)課前學(xué)生觀看視頻并做預(yù)習(xí)作業(yè).老師在視頻中把當(dāng)次課的重點(diǎn)內(nèi)容講一遍.多次實(shí)踐結(jié)果表明，視頻內(nèi)容約占當(dāng)次課重點(diǎn)內(nèi)容的 60%～70%,以基本內(nèi)容為宜，難度上力求所有學(xué)生能夠自行掌握，目的是幫助學(xué)生理清思路，掌握基本內(nèi)容.視頻嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)，學(xué)生沒有壓力，在手機(jī)和電腦中都可以觀看，方便學(xué)生利用零散時間觀看.

預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容基本來自視頻，預(yù)習(xí)作業(yè)一方面用于檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻，另一方面用于了解學(xué)生掌握基本內(nèi)容的情況.預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑問通過師生互動平臺反饋給教師，老師在課堂上重點(diǎn)講解.學(xué)生把文檔、照片等提交到師生互動平臺上，教師在課前獲得學(xué)生反饋并評估預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容.

(2)課堂預(yù)習(xí)題目的提出與應(yīng)答.老師根據(jù)預(yù)習(xí)視頻和預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容編寫選擇題，根據(jù)學(xué)生的答題情況檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，解答學(xué)生提出的問題，重點(diǎn)講解沒有掌握的內(nèi)容.這一互動反饋過程通過師生互動平臺來實(shí)現(xiàn).

(3)課堂知識點(diǎn)測試題的提出與應(yīng)答.知識點(diǎn)是有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和同伴討論等教學(xué)模式的決定性因素[1].將一節(jié)課按照知識點(diǎn)分成若干小部分，每部分設(shè)計成測試題，通過這些測試題組織教學(xué)活動.由于選擇題方便用互動反饋技術(shù)進(jìn)行互動，因此把重要概念尤其是易混淆概念、計算方法等知識點(diǎn)做成選擇題為宜.題目來源于學(xué)生提問的積累和參考書目等[8].需要深入思考的難題做成問答題，用以培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才.這一互動反饋過程通過師生互動平臺來實(shí)現(xiàn).

分析答題結(jié)果，若正確率低于30%[9]，教師重新講解該知識點(diǎn)，然后學(xué)生再次答題；如果正確率高于80%，直接進(jìn)入教師講評和分析補(bǔ)救環(huán)節(jié)；如果正確率界于 30%～80%之間，說明學(xué)生對相關(guān)概念有所理解，但仍存在錯誤觀念或認(rèn)識偏差，適宜開展同伴討論和交流反思，通過師生、學(xué)生之間的討論，找出學(xué)生對問題誤解的原因，進(jìn)行有針對性的講解.

(4)通過學(xué)生課堂記錄與教師互動反饋.老師要求學(xué)生做課堂筆記，把問題記錄在上面反饋給教師，也方便期末復(fù)習(xí).教師在下次課以復(fù)習(xí)題形式要求學(xué)生再次作答，了解學(xué)生掌握知識的情況.每堂課隨機(jī)抽查學(xué)生課堂記錄情況.

(5)課后答疑.通過師生互動平臺和微信進(jìn)行課后答疑，實(shí)現(xiàn)師生互動反饋.

(6)改進(jìn)作業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)互動反饋.力學(xué)課程對于我校學(xué)生來說難度大，很難完全正確解答所有作業(yè)題目，因此不以傳統(tǒng)的對錯為評估標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重.而是以是否反饋?zhàn)鳂I(yè)過程中的問題為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生反饋.通過這些反饋，教師著重進(jìn)行講解，真正達(dá)到答疑解惑的目的.反饋形式可以有以下幾種：

(a)用不同顏色把疑問標(biāo)示出來；

(b)描述是否會做，看了習(xí)題答案后是否明白，是否希望講解；

(c)總結(jié)每道題目知識點(diǎn).

(7)每章小考.通過定期小考促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生了解每章重點(diǎn).

3 案例

以材料力學(xué)課程為例，探尋多元互動反饋模式的具體實(shí)施策略.筆者發(fā)表的文章[7]詳細(xì)給出了力學(xué)課程互動反饋的案例.本文以壓桿穩(wěn)定某知識點(diǎn)教學(xué)為例，具體說明課堂互動反饋教學(xué)過程，其他互動反饋形式詳見本文第2部分內(nèi)容.

由于選擇題方便互動，因此把復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)題和本次課知識點(diǎn)做成選擇題.這一互動反饋過程通過師生互動平臺來實(shí)現(xiàn).圖1為某知識點(diǎn)測試題，圖 2為學(xué)生答題反饋情況，正確答案是B.考核的知識點(diǎn)是各種約束條件下壓桿的長度因數(shù)、相當(dāng)長度、柔度、臨界壓力等概念.課堂互動反饋過程如下：

(1)請學(xué)生討論3分鐘，然后在師生互動平臺答題，結(jié)果如圖2所示，正確率只有50%，表明學(xué)生對答案概念不夠清晰.

(2)根據(jù)前面第2節(jié)第(3)點(diǎn)，正確率為50%介于30%～80%之間，適宜開展同伴討論和交流反思.因此再給2分鐘討論時間，讓答錯題的學(xué)生理解概念.在此過程中老師了解了學(xué)生選錯答案的原因，由于公式很多，學(xué)生混淆了相關(guān)公式和概念.

(3)討論后學(xué)生再次答題，可以通過互動平臺或在課堂進(jìn)行，目的是了解學(xué)生的掌握情況，是否還需要講解.本次采取課堂舉手示意方式，部分同學(xué)要求講解.針對這一情況，及時調(diào)整了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大約2分鐘時間詳細(xì)講授答案里的相關(guān)概念及公式的推導(dǎo)應(yīng)用.

圖1 某知識點(diǎn)測試題

圖2 學(xué)生答題反饋情況

4 學(xué)生對互動反饋教學(xué)模式的評價

為了更客觀地評價互動反饋教學(xué)模式，依據(jù)文獻(xiàn)[10]設(shè)計如下調(diào)查問卷(表1)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價.學(xué)生通過自我評價，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，更積極地參與課堂教學(xué)互動.教師通過調(diào)查問卷，了解教學(xué)效果并進(jìn)行可行性評估.

表1為2016年材料力學(xué)課師生互動模式的調(diào)查結(jié)果，約有84%的同學(xué)認(rèn)可了這種模式.表2左側(cè)6列為對2016年材料力學(xué)課同伴討論的調(diào)查結(jié)果，并與2015年材料力學(xué)課程的調(diào)查結(jié)果[7]進(jìn)行了對比.在同伴討論環(huán)節(jié)，至少70%的同學(xué)能夠積極參與課堂討論：2016年是76%，與2015年的74%相近.能積極陳述自己觀點(diǎn)的學(xué)生占60%～70%，這部分學(xué)生多為成績優(yōu)秀者，表2說明成績優(yōu)秀學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的42%，這與期末考試成績80分以上學(xué)生占41%非常相近，表明此問卷具有合理性.其中 “能關(guān)注和努力理解其他同學(xué)觀點(diǎn)好處”一項(xiàng)，2016年回答 “總是 +經(jīng)常”的是 80%，2015年為88%，均達(dá)到80%以上.還有部分學(xué)生由于課堂上不能完全理解各知識點(diǎn)，課下又沒有充分預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，再加上基礎(chǔ)較差，需要再次講解，這部分人大約占學(xué)生總數(shù)56%.另外，大約4%的學(xué)生幾乎放棄學(xué)習(xí).這與期末考試結(jié)果都比較相近，進(jìn)一步說明此調(diào)查問卷的合理性.

表1 2016年學(xué)生對課堂上采用應(yīng)答反饋技術(shù)的反饋

表2 學(xué)生在課堂上參加同伴討論的情況

5 結(jié)語

多元互動反饋教學(xué)模式的實(shí)施，使力學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極主動，切實(shí)改變了學(xué)生經(jīng)常困倦的狀態(tài)，有助于學(xué)生真正高效掌握、深入理解力學(xué)相關(guān)概念和計算方法，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生表達(dá)能力和分析問題的能力;同時幫助教師更加全面地了解學(xué)生需求并做出客觀評價，從而設(shè)計出更高效更精細(xì)的教學(xué)活動.

1楊斌,王以寧,任建四等.美國大學(xué)IPSP課程混合式翻轉(zhuǎn)課堂分析與啟示.中國電化教育,2015,(337):118-122

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9李紅美,張劍平.面向智慧教室的 ARS互動教學(xué)模式及其應(yīng)用.中國電化教育,2015(346):103-109

10張萍,涂清云,齊薇等.基于同伴教學(xué)法的多元化評價模式研究—以大學(xué)物理課程為例.中國大學(xué)教學(xué),2013(9):60-62

(責(zé)任編輯:胡 漫)

O341

：A

10.6052/1000-0879-17-043

2017–02–13收到第1稿，2017–03–20收到修改稿.

1)中國石油大學(xué)(北京)教育教學(xué)改革項(xiàng)目.

2)李妍，博士,講師，結(jié)構(gòu)工程及結(jié)構(gòu)力學(xué)方向.E-mail：lixing 101@126.com

李妍.力學(xué)課程多元互動反饋教學(xué)模式的實(shí)施.力學(xué)與實(shí)踐,2017,39(4):408-411

Li Yan.Implementation of multi-interactive feedback teaching mode in mechanics course.Mechanics in Engineering, 2017,39(4):408-411