(河南省滑縣教研室，河南 滑縣 456400)

從教材習(xí)題與中考試題的比較談物理習(xí)題教學(xué)①

張燦義

(河南省滑縣教研室，河南 滑縣 456400)

筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析教材中“歐姆定律”的習(xí)題和中考涉及歐姆定律的試題特點，并從教學(xué)理念、教學(xué)行為等方面提出初中物理習(xí)題教學(xué)的建議。

歐姆定律；教材習(xí)題;中考試題;習(xí)題教學(xué)

物理教材是最主要的教學(xué)資源，教材習(xí)題對一節(jié)課或一個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、反饋和拓展，教材習(xí)題的處理方法及效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響。目前中考無疑是學(xué)生在義務(wù)教育階段最重要的一次考試，中考試題要對學(xué)生整個義務(wù)教育階段的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行相對客觀的評價，進(jìn)而做出選拔。因此研究教材習(xí)題與中考試題的關(guān)系，對于課堂教學(xué)會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)對歐姆定律的要求為：(1)通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系;(2)理解歐姆定律。筆者嘗試對九年級物理滬科版教材“歐姆定律”一節(jié)的習(xí)題與2016年河南中考試題進(jìn)行分析研究。

1 初中物理教材中的習(xí)題

(1)德國物理學(xué)家歐姆用實驗的方法研究了電流跟電阻的關(guān)系，得到：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成，跟導(dǎo)體的電阻成。其數(shù)學(xué)表達(dá)式為。

(2)根據(jù)歐姆定律，下列說法中正確的是( )。

A.通過導(dǎo)體的電流越大，這段導(dǎo)體的電阻就越小

B.導(dǎo)體兩端的電壓越大，這段導(dǎo)體的電阻就越大

C.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比，與電流成反比

D.導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過這段導(dǎo)體的電流就越大

(3)某導(dǎo)體兩端的電壓為5V，通過的電流為0.1A，則該導(dǎo)體的電阻為。若它兩端的電壓變?yōu)?.5V，則通過它的電流變?yōu)椋娮枋?；若它兩端的電壓變?yōu)?，則通過它的電流為，電阻是。

(4)某導(dǎo)體兩端的電壓是3V時，通過它的電流為200mA，這個導(dǎo)體的電阻為多大？現(xiàn)將電壓增加到6V，若電流表有0～0.6A、0～3A兩種量程，應(yīng)選用哪一種量程來測量導(dǎo)體中的電流？

(5)一盞電燈正常發(fā)光時的電流是0.11A，燈絲的電阻為1936Ω，該電燈兩端的電壓是多少？

圖1

(6)在圖1中，A、B所表示的電阻值哪一個大？為什么？如果將這兩個電阻分別接在10V的電源上，在圖上分別找出它們的電流大小。如果要使通過它們的電流均為100mA，在圖上分別找出加在它們兩端的電壓的大小。

習(xí)題的設(shè)計特點如下：

(1)層次性

習(xí)題的設(shè)置順序，主要是概念的識記、定律本身的理解、定律的運用與拓展，使學(xué)習(xí)者對知識從基礎(chǔ)逐步深入，并通過練習(xí)檢測學(xué)生對知識的掌握層次。

(2)針對性

圍繞本節(jié)知識進(jìn)行設(shè)置，關(guān)注知識的基礎(chǔ)性。圍繞歐姆定律從不同的角度、層次設(shè)置不同類型的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升和知識結(jié)構(gòu)的形成。

2 中考物理中的考題

(1)在圖2所示的電路中，定值電阻的阻值R0和電源電壓U均為已知。在α、b間接入一個未知電阻Rx，閉合開關(guān)，電壓表的示數(shù)為Ux，則由已知量和測得量可以推出：Rx=，Rx的電功率Px=。

圖2

(2)在圖3所示的電路中，磁敏電阻R的阻值隨磁場的增強而明顯減小。將螺線管一端靠近磁敏電阻R，閉合開關(guān)S1、S2，下列說法正確的是( )。

圖3

A.螺線管左端為S極，右端為N極

B.當(dāng)R1的滑片向左滑動時，電壓表示數(shù)減小

C.當(dāng)R1的滑片向右滑動時，電流表示數(shù)增大

D.在螺線管中插入鐵芯，電壓表示數(shù)減小

中考試題分析：第(1)題主要考查了串聯(lián)電路的電壓、電流特點、歐姆定律等基礎(chǔ)知識，還要求考生要能運用物理符號表達(dá)運算過程。此題的難度系數(shù)為0.16，若把此題已知量和測得量賦予具體數(shù)值，改為圖4電源電壓為10V，電壓表示數(shù)為3V，電阻R0=10Ω，求電阻Rx的阻值，試題難度會減小，但區(qū)分度會降低。

圖4

第(2)題考查了滑片移動對變阻器阻值和通電螺線管磁性大小的影響、通電螺線管磁極的判斷、磁敏電阻阻值的變化、歐姆定律、串聯(lián)電路的電壓、電流及電阻特點，難度系數(shù)為0.35。這道題單從對歐姆定律考查的角度來看并不難，但因其綜合性較強，如學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識點理解不到位，會影響分析推理的準(zhǔn)確性。

從中我們可以看到中考試題的一些特點：

(1)綜合性

注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，課標(biāo)對“歐姆定律”這部分知識的要求是“理解”程度，對此的考查，涉及了兩個串聯(lián)的用電器和多個相關(guān)知識點，因綜合性強，使得難度增大。中考作為對初中階段學(xué)習(xí)的綜合評價，注重“雙基”考查的全面性是其重要特征。

(2)能力取向

中考試題體現(xiàn)了考查能力的取向，考查的能力主要有兩個，一是提取信息能力，從題目設(shè)置的情景中提取相關(guān)的信息，并納入相應(yīng)的物理模型，比如串聯(lián)電路的電流特點、歐姆定律涉及的三個物理量、磁敏電阻R的阻值變化情況、串聯(lián)電路總電阻與各部分電阻的關(guān)系等。二是綜合分析能力，從電路的電壓、電流特點到電功、電功率、電熱的計算與變形，電與磁、電與熱、功與能等方面進(jìn)行綜合分析和計算。

試題不僅考查基礎(chǔ)知識和技能，更考查學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展的能力，如考查對數(shù)據(jù)、圖像的分析與表達(dá)推理能力、分析運用數(shù)學(xué)工具的能力、實驗?zāi)芰Φ?，為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)與探索能力打下基礎(chǔ)。

3 啟示

習(xí)題教學(xué)在鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生物理素養(yǎng)方面具有重要的作用，從習(xí)題與試題的比較中，對優(yōu)化習(xí)題教學(xué)有以下啟示。

(1)認(rèn)識到位

物理課程目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作為習(xí)題教學(xué)不能只是關(guān)注知識的記憶，還要注意讓學(xué)生經(jīng)歷概念構(gòu)建的過程，在學(xué)習(xí)的過程中滋養(yǎng)情感、形成科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，真正促進(jìn)人的終身發(fā)展。

初中物理習(xí)題教學(xué)要基于實際問題，直面涉及的數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科知識，突破學(xué)科本位的限制。比如實驗探究過程中，對于數(shù)據(jù)的處理，目前許多教學(xué)過程對此處理過于簡單，只是關(guān)注規(guī)律的識記，而不能把數(shù)學(xué)工具真正引入教學(xué)。物理學(xué)科中運用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力在實際教學(xué)中關(guān)注不夠，這是學(xué)生進(jìn)入高中后不太適應(yīng)的重要原因。全面培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科能力才能更利于初高中階段的銜接，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可回避的問題。

(2)服務(wù)全體

面向全體學(xué)生，圍繞易錯點、混淆點，設(shè)置不同層次性的習(xí)題，爭取全體學(xué)生都有所發(fā)展。教師在日常的習(xí)題教學(xué)中，通過對習(xí)題變式、增減條件、變換情景等方式，以提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行整合和提升。圍繞一定的情景，構(gòu)建知識體系，學(xué)生才能感受到知識的生長和學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自學(xué)、合作、展示、質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。對于學(xué)生認(rèn)識不清、較為典型的習(xí)題，教師要精講，重點放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生思維的反思上，從激勵和指點的角度對學(xué)生的表現(xiàn)作出及時的評價，充分發(fā)揮評價的積極作用。

(3)突出主體

把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效參與的途徑，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，這一觀點不難接受，但如何參與，就要因教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇，在課堂教學(xué)中，教師魅力、對學(xué)習(xí)要求的一致性、做題時間的充裕、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次與明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、實踐性等都是影響學(xué)生參與程度的重要因素。把課堂還給學(xué)生，教師并不是無所事事，而是要精心設(shè)計教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精講精練。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位落實在實際教學(xué)中，這既是能力培養(yǎng)的需要，也是習(xí)慣養(yǎng)成的需要。

4 結(jié)語

習(xí)題教學(xué)要堅持育人為主，才能真正提高教學(xué)的效率。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和情感。課堂上因過于關(guān)注結(jié)果、急功近利而欲速不達(dá)的教訓(xùn)常常發(fā)生；在實際的教學(xué)中，虛夸的合作和無效的提示講解常常養(yǎng)成了學(xué)生敷衍、依賴的壞習(xí)慣，應(yīng)從讀題、審題、到解題、訂正、反思等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立解題能力，主要是提取信息能力和分析推理、建立物理模型能力?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，立足基礎(chǔ)，關(guān)注發(fā)展，探索學(xué)生有效參與的教法，才是提高物理習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的不二選擇。

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書編寫組.義務(wù)教育教科書物理九年級全一冊[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

①本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“關(guān)于初高中物理教學(xué)銜接的課堂教學(xué)行動研究”(編號：JCJYC16062704)的成果。