徐 今 阮玉芳

（1.大連理工大學(xué)人文學(xué)院，遼寧 大連 116023 2.北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院，北京 100875）

漢語(yǔ)文/理科學(xué)位論文致謝語(yǔ)比較研究

徐 今1阮玉芳2

（1.大連理工大學(xué)人文學(xué)院，遼寧 大連 116023 2.北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院，北京 100875）

學(xué)位論文致謝語(yǔ)是學(xué)生向?yàn)樗麄兲峁椭娜吮磉_(dá)感謝的平臺(tái)，同時(shí)也展示了他們的核心的學(xué)術(shù)價(jià)值。本文以50份大連理工大學(xué)文、理科優(yōu)秀本科畢業(yè)論文致謝部分為研究對(duì)象，從致謝對(duì)象、語(yǔ)步、致謝言語(yǔ)行為、莊雅度等方面對(duì)它們進(jìn)行了比較研究。采用ICTCLAS進(jìn)行分詞，使用AntConc軟件進(jìn)行分詞后的語(yǔ)料分析，使用SPSS13.0軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示，文、理科致謝語(yǔ)在上述4個(gè)方面均顯示出了差異。

致謝語(yǔ)；語(yǔ)步；言語(yǔ)行為；莊雅度

致謝是學(xué)位論文的重要部分，不僅是作者向曾經(jīng)給予學(xué)術(shù)上、資源上、精神上幫助的人們表達(dá)感謝的機(jī)會(huì)，同時(shí)也展示他們的一些核心思想，例如謙虛和感恩意識(shí)。不論是作為社會(huì)個(gè)體或?qū)W者，感恩、謙虛、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)都是可貴的。然而，當(dāng)下學(xué)位論文致謝部分抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，學(xué)生缺乏相應(yīng)體裁寫(xiě)作訓(xùn)練，面對(duì)致謝語(yǔ)，無(wú)從下筆。本文旨在通過(guò)對(duì)文理科論文在致謝對(duì)象、語(yǔ)步、致謝言語(yǔ)行為、莊雅度4個(gè)方面的分析比較，展示致謝語(yǔ)的主體結(jié)構(gòu)，為學(xué)位論文致謝部分的書(shū)寫(xiě)提供一定的參考。

一、研究概況

我們主要參考了前輩學(xué)者在兩方面展開(kāi)的研究：學(xué)術(shù)論文致謝語(yǔ)語(yǔ)步結(jié)構(gòu)的研究以及語(yǔ)體莊雅度的研究。20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇（academicdiscourse）或科學(xué)語(yǔ)篇（scientificdiscourse）的關(guān)注程度與日俱增。直至1981年，JohnSwales提出學(xué)術(shù)語(yǔ)篇引言部分的 CARS（creating a research space）語(yǔ)類模式，語(yǔ)言學(xué)家才開(kāi)始關(guān)注學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的研究。雖然對(duì)學(xué)位論文致謝部分的研究，自20世紀(jì)60年代起，在學(xué)術(shù)著作、公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文中就已經(jīng)十分常見(jiàn)，且在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的寫(xiě)作過(guò)程中顯示出重要的作用，但是直到Hyland2003年發(fā)表《博士論文致謝：一個(gè)灰姑娘語(yǔ)類的結(jié)構(gòu)》[1]和2004年發(fā)表《研究生的感激之情：博士論文致謝部分的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)》[2]，對(duì)該語(yǔ)類的語(yǔ)言學(xué)研究才真正起步。因而學(xué)位論文中的致謝部分被Hyland稱作“灰姑娘”。Hyland不僅比較了香港英語(yǔ)寫(xiě)作的碩、博士論文致謝部分的差異，同時(shí)也比較了不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)位論文致謝的差異。姜亞軍、趙明煒對(duì)我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作碩/博士學(xué)位論文致謝語(yǔ)進(jìn)行了比較研究[3]。對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)位論文致謝語(yǔ)的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的卻很少見(jiàn)，而突出不同學(xué)科背景導(dǎo)致致謝語(yǔ)差異的研究則更少。另一方面，是對(duì)語(yǔ)體莊雅度的研究。馮勝利逐步完善了他的莊雅度理論框架，建立了漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)體莊雅度自動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)。然而，莊雅度體系建立以來(lái)，卻鮮有將它利用于到言語(yǔ)行為分析的研究中去。

二、語(yǔ)料及研究方法

語(yǔ)料來(lái)自大連理工大學(xué)2008—2012屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文中的致謝部分。我們按專業(yè)隨機(jī)抽取了50份畢業(yè)論文，文科專業(yè)論文20份，來(lái)自人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部；理工科專業(yè)論文30份，其中理科專業(yè)論文10篇，來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)院和物理與光電工程學(xué)院，工科專業(yè)論文20份，來(lái)自機(jī)械與材料能源學(xué)部、電子信息與電氣工程學(xué)部、建設(shè)工程學(xué)部以及化工與環(huán)境生命學(xué)部。文科論文標(biāo)記為A、B（A為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，B為其他文科專業(yè)），理工科論文標(biāo)記為D、E（D為理科專業(yè)，E為工科專業(yè)）。

采用中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研制的漢語(yǔ)詞法分析系統(tǒng)ICTCLAS進(jìn)行分詞，使用AntConc軟件進(jìn)行分詞后的語(yǔ)料分析，使用SPSS13.0軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）致謝對(duì)象

從致謝對(duì)象來(lái)看，幾乎所有論文致謝對(duì)象都覆蓋了導(dǎo)師和其他學(xué)術(shù)方面的支持，對(duì)導(dǎo)師的感謝更是達(dá)到了100%，其他學(xué)術(shù)支持主要包括授課老師、師兄師姐以及團(tuán)隊(duì)成員。對(duì)朋友和家庭給予的精神關(guān)懷所表達(dá)的感謝，在致謝中也占了較大的比例。在對(duì)學(xué)校、學(xué)部學(xué)院的感謝中，文、理科表現(xiàn)出了差異，文科學(xué)生的致謝語(yǔ)中更多地提及了對(duì)母校、學(xué)部學(xué)院的感謝，尤其是學(xué)部學(xué)院，而在我們收集的30份理工科致謝中，無(wú)人提及對(duì)學(xué)部、學(xué)院的感謝。其他機(jī)構(gòu)組織主要是答辯委員會(huì)，其中編號(hào)為D8的致謝語(yǔ)還提及了為其提供獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)構(gòu)。除了上述這些致謝對(duì)象之外，文、理科致謝中都有學(xué)生提及了班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)委或黨支部輔導(dǎo)老師，甚至國(guó)家。

（二）語(yǔ)步結(jié)構(gòu)

Hyland提出了學(xué)位論文致謝語(yǔ)的“三級(jí)結(jié)構(gòu)（three tier structure）模式。主要的3個(gè)語(yǔ)步為：回顧語(yǔ)步、致謝語(yǔ)步、宣告語(yǔ)步。

表2 語(yǔ)步結(jié)構(gòu)覆蓋比例

1.回顧語(yǔ)步

回顧語(yǔ)步是對(duì)研究歷程的回顧，由于我們選取的是本科生畢業(yè)論文，所以這部分也包括對(duì)大學(xué)本科4年學(xué)習(xí)、生活的回顧。結(jié)合表2我們可以看到，文理科呈現(xiàn)出了顯著差異。60%的文科論文致謝部分包含回顧語(yǔ)步，而理科只占10%。回顧語(yǔ)步的語(yǔ)料舉例如下：

歷時(shí)兩個(gè)多月，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，本文終于得以最終完成，其中有太多的困難、苦澀，更有太多的收獲和美好回憶。能將自己4年大學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、能力與自己的所思所想通過(guò)本文展現(xiàn)出來(lái)，喜悅與感激之情溢于言表。（A2）

2.致謝語(yǔ)步

致謝語(yǔ)步是向?qū)φ撐膶?xiě)作提供幫助的個(gè)人或組織表達(dá)感謝。其中包含4個(gè)步驟。

步驟1為展示所有參與者，中國(guó)文理科學(xué)生都較少注意到這一步驟。如：

在本論文完成之際，我要衷心的感謝在我進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給我無(wú)限關(guān)心和支持的老師、同學(xué)、朋友和家人。（E10）

步驟2為感謝在學(xué)術(shù)上對(duì)作者有所幫助的對(duì)象，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示文、理科學(xué)位論文覆蓋率達(dá)到100%。如：

在此，向曲老師、彭老師表示我最誠(chéng)摯的感謝，感謝他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程給予我的幫助與指導(dǎo)。（E13）

步驟3是對(duì)為論文提供數(shù)據(jù)處理、器材、資金支持的個(gè)人或機(jī)構(gòu)表示感謝，出乎我們的預(yù)料，提及這一感謝的文科論文比例更大（文：30%，理：17%）。如：

大連理工大學(xué)物理與光電工程學(xué)院為本研究提供了一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備方面的支持。在本研究中，攝像機(jī)的控制方法源于開(kāi)源的計(jì)算機(jī)視覺(jué)庫(kù)的中文網(wǎng)站上提供的函，這些方法極大地提高了本研究的效率。（D10）

步驟4為對(duì)在精神上給予支持的人們表示感謝，雖然文、理都達(dá)到了70%以上，但是文科學(xué)生的覆蓋率仍呈現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，達(dá)到90%。如：

最后要感謝我身邊的同學(xué)和朋友，謝謝你們一直以來(lái)對(duì)我的支持與鼓勵(lì)。精神上的鼓舞和生活上的分擔(dān)都使我能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得以順利完成本文的寫(xiě)作工作，你們的情誼我將銘記于心。（A2）

3.宣告語(yǔ)步

這一語(yǔ)步在Hyland在論文中提及的只有兩個(gè)步驟：承擔(dān)責(zé)任和贈(zèng)予步驟，分別指承擔(dān)論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的責(zé)任和將學(xué)位論文贈(zèng)予某人。根據(jù)我們收集到的語(yǔ)料的特點(diǎn)，本文增加了承諾和祝福兩個(gè)步驟，分別指做出關(guān)于未來(lái)的承諾以及表達(dá)對(duì)致謝對(duì)象的祝福。在整個(gè)宣告語(yǔ)步中，文科學(xué)位論文凸顯出了優(yōu)勢(shì)，頻率幾乎均高于理工科論文。示例如下：

承擔(dān)責(zé)任：這篇論文的不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。（A4）

贈(zèng)予：茲以此文獻(xiàn)給我即將結(jié)束的大四學(xué)習(xí)生活。（D9）

承諾：將來(lái)的路，我會(huì)用更穩(wěn)健踏實(shí)的步伐一步步走好。（D6）

祝福：我也要感謝與我四年一起學(xué)習(xí)生活的同學(xué)，他們也是時(shí)刻鞭策鼓勵(lì)我的功臣，愿他們都有美好的前程。（A1）

（三）致謝語(yǔ)步言語(yǔ)行為

結(jié)合漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)，區(qū)別于Hyland，我們將致謝分為直接和間接兩種表現(xiàn)方式。直接致謝語(yǔ)，包括3種類型：表達(dá)/致以……感謝；（我）感謝……；直陳描述。間接致謝語(yǔ)，包括使用允許、因果、假設(shè)、被動(dòng)等句型，也包括轉(zhuǎn)換情感類型，如將感謝情感轉(zhuǎn)換為贊美、道歉、慰問(wèn)、祝福、承諾等。在同一致謝語(yǔ)中，可能同時(shí)使用多種類型致謝形式。下面，我們對(duì)致謝語(yǔ)步中致謝語(yǔ)按照上述分類進(jìn)行分析，使用頻率統(tǒng)計(jì)如表3所示：

總的來(lái)說(shuō)，相比于Hyland統(tǒng)計(jì)的英語(yǔ)寫(xiě)作的致謝語(yǔ)料，漢語(yǔ)語(yǔ)料顯示出“（我）感謝……”這一句式的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)術(shù)支持（90%）、資源支持（91%）、精神支持（100%）步驟中，均表現(xiàn)出漢語(yǔ)致謝寫(xiě)作對(duì)“（我）感謝……”句式的偏好。如：

感謝行政管理專業(yè)的王海梁學(xué)長(zhǎng)在 LISREL軟件方面給予我的幫助，感謝05級(jí)的姐段興臻，你給我解答了很多關(guān)于SPSS軟件分析的疑問(wèn)。感謝行政管理專業(yè)的徐川學(xué)姐，你在公務(wù)員行政價(jià)值觀方面給了我很多靈感與素材。（B3）

在直接致謝中，尤其在學(xué)術(shù)支持步驟中，理工科會(huì)較文科更常使用“表達(dá)/致以……感謝”句式（文：35%；理：63%），且較高頻地使用修飾語(yǔ)進(jìn)行修飾。如：

借此機(jī)會(huì)向龐老師表示最衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意?。―5）

而在使用直陳的方式表達(dá)致謝時(shí)，文科更為高頻，在3個(gè)步驟中均有體現(xiàn)：學(xué)術(shù)支持（95：83）、資源支持（67：40）、精神支持（83：74）。如：

劉老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生謙遜有禮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，這篇論文從選題、查閱資料、論文提綱的確定、中期論文的修改到后期的論文格式的調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)都是在他的悉心指導(dǎo)和無(wú)私的幫助下完成的，在此，我表示衷心的感謝。（A5）

在間接致謝中，文科，相較于理工科，更常使用：學(xué)術(shù)支持（85：73）、資源支持（50：0）、精神支持（80：50）。如：

衷心祝愿我的母校大連理工大學(xué)明天更加燦爛輝煌?。˙2）

值得一提的是，在學(xué)術(shù)支持步驟中，60%理工科論文致謝使用了“本論文是在***老師指導(dǎo)下完成的”句式來(lái)開(kāi)篇，而文科只有10%。在資源支持步驟中，也出現(xiàn)一例理工科使用“本論文是在***實(shí)驗(yàn)室完成的”句式。如：

本文是在郭子堅(jiān)教授和唐國(guó)磊老師的悉心指導(dǎo)下完成的。（E20）

（四）莊雅度

語(yǔ)體是直接交際的產(chǎn)物。語(yǔ)體的“體”應(yīng)當(dāng)指說(shuō)話者和聽(tīng)話者在交際時(shí)產(chǎn)生和遵循的原則和規(guī)則。馮勝利指出，“語(yǔ)體必兩極對(duì)立而后存”，繼而認(rèn)為“正式/非正式（書(shū)面/口語(yǔ)體）”、“典雅/俗白（文雅體/白話體）”是構(gòu)成語(yǔ)體的兩對(duì)基本范疇。正式度和典雅度合并在一起，我們叫它“莊雅度”，“莊”即正式，“雅”即典雅。語(yǔ)體結(jié)構(gòu)示意圖如下[4]：

圖1 主體結(jié)構(gòu)示意圖

正式度是最基本最原始的語(yǔ)體范疇，是話語(yǔ)的本質(zhì)屬性，由說(shuō)話者的社會(huì)角色決定。書(shū)面正式語(yǔ)體的本質(zhì)在于用詞匯和語(yǔ)法的手段與口語(yǔ)系統(tǒng)拉開(kāi)距離。正式與非正式是對(duì)立的。

表4 正式度示例

援古入今，方為典雅。典雅體的效果是使讀者產(chǎn)生歷史的距離感。它是說(shuō)話者文化背景和教養(yǎng)（家世、教育程度等）的體現(xiàn)。典雅與俗白是相反的。

表5 典雅度示例

馮勝利指出，漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)至少具有5個(gè)方面特征，分別為：表達(dá)正式的語(yǔ)體功能；語(yǔ)體典雅與詞語(yǔ)長(zhǎng)短的關(guān)系；嵌偶單音詞的選用；合偶雙音詞的使用；文言古句型的選用。同時(shí)，漢語(yǔ)書(shū)面正式語(yǔ)體的語(yǔ)法特點(diǎn)是韻律和句法交互的結(jié)果。我們參照以上5個(gè)特征，確定評(píng)分主要考慮的幾個(gè)維度：詞匯、句型、韻律等。

我們擇取大連理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部人文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)老師以及2010級(jí)學(xué)生，共計(jì)10名評(píng)分員，根據(jù)上述提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)50份致謝語(yǔ)進(jìn)行正式度、典雅度兩個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行打分。10位評(píng)分員的平均分即為該語(yǔ)料該項(xiàng)得分。

1.散點(diǎn)圖

圖2 莊雅度測(cè)評(píng)散點(diǎn)圖

2.方差分析結(jié)果

正式度評(píng)分方差分析的結(jié)果未顯示出顯著差異。典雅度評(píng)分方差分析的結(jié)果顯示出顯著差異，F(xiàn)（1,50）=10.193，p=.002＜.005。

3.結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，文、理科學(xué)位論文在典雅度評(píng)分上差異明顯，而在正式度的評(píng)分上差異不那么明顯。我們認(rèn)為，這是由于正式度本身的特性造成的，正式度是最基本、最原始的語(yǔ)體范疇，是話語(yǔ)的本質(zhì)屬性。它由說(shuō)話者的社會(huì)角色決定。專業(yè)類別不論是文或理，大學(xué)生屬性都是學(xué)生、知識(shí)分子，在社會(huì)角色、教育背景以及寫(xiě)作語(yǔ)境都是一致的，所以沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的差異性，是可以被解釋的?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論是正式度或典雅度的評(píng)分，文科的平均分都高于理工科，但同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)差也高于理科。

四、討論與展望

本文從致謝對(duì)象、語(yǔ)步、言語(yǔ)行為、莊雅度 4個(gè)方面對(duì)文、理科不同學(xué)科背景下的致謝語(yǔ)進(jìn)行了比較研究，多數(shù)表現(xiàn)出了顯著差異。參照Hyland提出的“三級(jí)結(jié)構(gòu)”模式，中國(guó)高校漢語(yǔ)學(xué)位論文致謝語(yǔ)的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)并不完整，尤其是回顧語(yǔ)步、致謝語(yǔ)步中的展示步驟、宣告語(yǔ)步的低覆蓋率，使致謝的質(zhì)量有所下降。同時(shí)，文、理科在正式度和典雅度的平均分均未超過(guò)2分，而典雅度很大程度影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。致謝部分作為學(xué)位論文關(guān)注的盲點(diǎn)，需要引起重視，提高它的寫(xiě)作質(zhì)量。

[1]Hyland,K.Dissertation acknowledgements:Theanatomy of aCinderellagenre[J].WrittenCommunication,2003（20）：242—268.

[2]Hyland,K.Graduates gratitude:The generic structure of dissertation acknowledgements[J].English for Specific Purposes,2004（23）：303—24.

[3]姜亞軍，趙明煒.我國(guó)碩/博士學(xué)位論文英語(yǔ)致謝語(yǔ)的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2008（6）：28—32.

[4]馮勝利.論漢語(yǔ)書(shū)面正式語(yǔ)體的特征和教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2006（4）：98—106.

[5]馮勝利.論語(yǔ)體的機(jī)制及其語(yǔ)法屬性[J].中國(guó)語(yǔ)文，2010（5）：400—412.

（責(zé)任編輯：郝 銳）

A Comparative Study on Chinese Acknowledgements in Arts/Science Dissertations

XU Jin1,RUAN Yu-fang2
（1.School of Humanities,Dalian University of Technology,Dalian,Liaoning 116023 2.Institute of Brain and Cognitive Sciences,Beijing Normal University,Beijing 100875）

Acknowledgements offer students a unique rhetorical space to convey their genuine gratitude for assistance and to promote a favorable social and scholarly character.This analysis of the acknowledgements accompanying 50 outstanding undergraduate dissertations of Dalian University of Technology written in Chinese,shows the differences between arts and science disciplines in five aspects:acknowledgement objects,generic structure,acknowledgement speech acts,degree of elegance.

acknowledgements;disciplinary differences;generic structure;degree of elegance

H146.3

A

1008—7427（2017）04—0034—05

2017—02—24

徐今（1978—），女，湖北荊州人，博士，大連理工大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)。