楊文俊

摘要：如何選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要組成部分。本文通過著重闡述行為導(dǎo)向教學(xué)方法中的幾種重要教學(xué)方法，它們的特點(diǎn)與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；物流；教學(xué)方法

隨著我國物流業(yè)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)復(fù)合型物流專業(yè)人才的需求日益增加的同時，也暴露出畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)工作崗位，企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)出來的人才技能操作不滿意等問題，究其原因主要是教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生技能不強(qiáng)，不能適應(yīng)技術(shù)型崗位的需要。要改變這一現(xiàn)狀培養(yǎng)出“適銷對路”的合格畢業(yè)生，行動導(dǎo)向教學(xué)法便是其中有效的方法之一。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法簡介

標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能主動地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價。他們在這個過程中鍛煉各種能力，從而增強(qiáng)和提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施

行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括：項目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，其具體實(shí)施可以單項使用，也可以綜合運(yùn)用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用。

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生劃分為不同的項目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問題，完成項目任務(wù)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

在講授物流中心這個內(nèi)容時，教師可以設(shè)置“物流中心布局設(shè)計”這樣一個項目。其具體實(shí)施步驟如下：（1）把全班分成若干小組。組長在老師的指導(dǎo)下制定本小組的工作計劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等工作。（2）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下確定各自在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。該階段分成收集、小組討論研究，繪制作業(yè)圖，研究可行性，繪制實(shí)際效果圖等。（3）當(dāng)整個項目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行檢查評價。評價包括學(xué)生自評、互評，教師評價來確定每一個成員的成績。

2.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程進(jìn)行模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)識方法。采用模擬教學(xué)法，場所的選擇最好是實(shí)習(xí)基地企業(yè)，學(xué)生可以直接在這些企業(yè)進(jìn)行真槍實(shí)彈的練習(xí)。但往往受企業(yè)不愿意受“打擾”，學(xué)生去企業(yè)不方便等一些因素的影響，那么我們可以安排在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或利用一個大課室作以桌椅等工具來臨時組建一個場景。

模擬情景教學(xué)法角色的分配必須按企業(yè)的實(shí)際崗位及人數(shù)比例進(jìn)行設(shè)置。例如，在進(jìn)行配送中心的作業(yè)流程模擬時，要按其公司標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置信息組、門衛(wèi)、收貨組、理貨組、揀貨組、調(diào)度員、裝車組、送貨組等崗位。每一崗位由一名組長負(fù)責(zé)與其它組的溝通和本組的組織工作。在活動過程中要以學(xué)生為主，教師為輔，但同時教師也要控制活動的有序進(jìn)行。最后就是評價與總結(jié)。教師在活動結(jié)束后就活動過程中的問題及時地進(jìn)行討論和總結(jié)，加深學(xué)生理解。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。在分析過程中，學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流，討論中提高對問題的洞察力。

講述供應(yīng)商管理庫存這一重要概念及運(yùn)作模式時采用案例教學(xué)法，如結(jié)合戴爾電腦中國分公司與其零部件供應(yīng)商及第三方物流服務(wù)提供商 （伯靈頓全球物流）之間如何進(jìn)行供應(yīng)商管理庫存的具體實(shí)例，以及家樂福臺灣地區(qū)分公司與雀巢臺灣地區(qū)分公司之間進(jìn)行合作的各個步驟、實(shí)施要點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)及逐步改進(jìn)的實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。教師在學(xué)生討論過程中發(fā)現(xiàn)問題和分歧，并選擇適當(dāng)時機(jī)給予解答。最后教師還要對學(xué)生出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行一一評析，做出積極的評價并說明理由。讓學(xué)生獲取成功的喜悅的同時達(dá)到理解掌握知識、增強(qiáng)能力的教學(xué)目的。

4.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴法是將少數(shù)人召集在一起以會議的形式，對某一個問題進(jìn)行自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設(shè)想和提案的一種討論方法。通過小組討論，同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如教師提出問題：某配送中心希望提高效率，但是空間不足成為瓶頸，應(yīng)如何解決問題？接著由學(xué)生分組討論，注意在討論的過程中必須控制秩序，避免出現(xiàn)過激的爭論或演變成閑聊。學(xué)生在討論過程中把討論的結(jié)果一一記錄并匯總。最后是總結(jié)評價。學(xué)生得到不同的結(jié)論，有的認(rèn)為應(yīng)該更改流程，有的認(rèn)為可多開一個出口等等。無論哪種結(jié)論，學(xué)生都列舉了充足的理由。通過這樣的討論，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力等均得到了極大的提高。

5.角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是指學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗(yàn)對方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會中各種角色的“為”和“位”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)倉儲作業(yè)中的到貨驗(yàn)收、入庫準(zhǔn)備時，采用模擬教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法，將全班同學(xué)分成若干組，每小組四名同學(xué)，分別扮演運(yùn)輸單位、倉庫主管、倉管員、搬運(yùn)人員，根據(jù)實(shí)際工作程序，讓同學(xué)們模擬整個倉庫到貨驗(yàn)收、入庫過程。就使教學(xué)活動變得生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了倉庫收貨程序及注意事項，還能在模擬活動過程中發(fā)現(xiàn)教材中沒有提及的問題，大大縮短了理論與實(shí)踐操作距離。

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，要求教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，對實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件、班級人數(shù)規(guī)模都有較高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)條件等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用合適的教學(xué)方法。

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