桂仕燕

摘要：本文基于高職院校會計專業(yè)視角，以會計電算化課程為例，探索在當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，如何結(jié)合會計電算化課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳播給學(xué)生，從而推動會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：會計電算化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

自上世紀80年代以來，會計電算化課程開始興起，該門課程不斷發(fā)展壯大，早已經(jīng)成為高職院校財經(jīng)專業(yè)的核心課程之一。隨著近些年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮興起，對于會計專業(yè)而言，如果能夠全面熟練地掌握會計電算化這一強大的集財務(wù)、供應(yīng)鏈為一體的專業(yè)課程，無疑能成為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生創(chuàng)新的一大輔助利器。因此本文從高職院校會計專業(yè)會計電算化課程角度，探索如何對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

一、會計電算化課程創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)的必要性

會計電算化課程屬于會計和計算機課程的交叉課程。會計課程是針對會計準則、會計制度而制定的課程，課程概括來說主要學(xué)習(xí)規(guī)則、條例，處理辦法，相對來說缺乏學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的創(chuàng)新點。這樣教學(xué)的一個普遍結(jié)果就是應(yīng)了業(yè)界常常流傳的說法，會計專業(yè)會把分內(nèi)工作做得很好，畢業(yè)出來的會計學(xué)生可以從小職員經(jīng)過成長打磨成為財務(wù)總監(jiān)的位置，但是再往上升格為金字塔尖上的總裁就很少了。這自然不是絕對，但是卻提醒我們作為學(xué)生的培養(yǎng)人員，應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上給學(xué)生以一定的灌輸指導(dǎo)。會計電算化這門課程既是一門會計專業(yè)課程，又是一門軟件的應(yīng)用課程。如果我們可以在內(nèi)容、教法和學(xué)法上聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提點創(chuàng)業(yè)的思路，會讓課堂的內(nèi)容豐富、意義更加重大。因此，會計電算化課程上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)十分必要的。

二、會計電算化課程對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的作用

當前流行的會計電算化軟件主要有用友和金蝶等，電算化課程使用的這兩大軟件主要分為財務(wù)核算、供應(yīng)鏈兩大功能模塊。以下從不同模塊、教學(xué)方法來分析他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的作用。

（一）財務(wù)核算對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意義

財務(wù)核算模塊是會計電算化教學(xué)的主要模塊，內(nèi)容涉及從軟件基礎(chǔ)設(shè)置開始，分別要學(xué)習(xí)總賬、存貨、固定資產(chǎn)、工資薪金、報表等部分。在知識內(nèi)容的傳授上，教師責(zé)無旁貸。但如果教學(xué)中不斷使學(xué)詳細了解公司財務(wù)資產(chǎn)組成情況，清楚業(yè)務(wù)辦理的詳情，從而可以真正在基礎(chǔ)上把握企業(yè)最重要組成財務(wù)核算過程，熟悉財務(wù)核算流程和各模塊相互的功能作用。那么學(xué)生就會在該課堂上獲得公司運營的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的體驗，幫助學(xué)生領(lǐng)悟感受公司創(chuàng)業(yè)后的公司財務(wù)狀況。

（二）供應(yīng)鏈對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意義

供應(yīng)鏈涉及存貨、銷售、采購、成本核算等模塊。這一模塊，既要向?qū)W生強調(diào)業(yè)務(wù)處理方式等內(nèi)容，還要強調(diào)管理知識和經(jīng)驗，使學(xué)生在業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)中既掌握財務(wù)軟件的處理辦法，又要滲透講解企業(yè)管理的業(yè)務(wù)開展及關(guān)于成本控制的相關(guān)知識內(nèi)容，使學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有自己的充分認識，對一個公司生產(chǎn)、成本、營銷等供應(yīng)鏈有一個全面的認識掌握，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。熟悉公司運營流程、理解公司運營風(fēng)險的控制點，能夠分別以從業(yè)執(zhí)業(yè)人員和管理控制層來理解公司運營與發(fā)展。

（三）自主學(xué)習(xí)教法對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意義

在會計電算化課程中，對于軟件的教授學(xué)習(xí)，固然需要老師耐心講授和演示，對學(xué)生在操作過程中遇到的問題給予耐心解決。在有了一定的軟件學(xué)習(xí)儲備和操作方式方法后，在教學(xué)上，應(yīng)強化學(xué)生自主訓(xùn)練，一方面自主實訓(xùn)可以加深學(xué)生對于會計軟件知識的應(yīng)用理解和掌握，另一方面也可以對一些課程上沒有講解到的軟件操作應(yīng)用部分，讓學(xué)生自己去探求摸索，通過試錯和學(xué)生自己的領(lǐng)悟，學(xué)生知識得以鞏固、操作能力可以更加熟練。這樣也增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，學(xué)生實現(xiàn)對知識發(fā)現(xiàn)和探索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標感和成就感。

三、會計電算化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)要點

會計電算化課程本身就是一門創(chuàng)新課程，是會計學(xué)科與計算機學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，而且隨著經(jīng)濟發(fā)展、政策發(fā)展變化，電算化軟件一直在不停地創(chuàng)新改進，用友、金蝶等強大的創(chuàng)新團隊，基本上每年對于軟件都要進行升級改進。課程的進步當然要求老師和學(xué)生都要腳步不歇，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新的道路上不停努力。那么關(guān)于會計電算化課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點探索，本文做以下歸納。

第一，積極進行用友沙盤實訓(xùn)。讓學(xué)生集訓(xùn)沙盤課，在沙盤的學(xué)習(xí)與合作中，讓學(xué)生真正熟悉企業(yè)運營中的各個角色，掌握公司運營流程。在沙盤實訓(xùn)中，體會公司盈利的喜悅，體驗公司虧損甚至倒閉的不易和艱難。從模擬經(jīng)營中體會真實創(chuàng)業(yè)，學(xué)會以創(chuàng)新的觀念發(fā)展公司等。

第二，積極組織學(xué)生參加用友技能大賽和沙盤比賽，讓學(xué)生在會計電算化軟件的操作練習(xí)中，體會到對抗和創(chuàng)新研究的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

第三，組織講座，聘請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功的會計人才典范，現(xiàn)身說法，用自己在課程中的收獲來與學(xué)生分享，在思想觀念上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

基金項目：本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院一般項目“基于高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程群建設(shè)研究——以會計專業(yè)為例”階段成果之一。編號：2016XJKTYB13