魏晶

書(shū)法教育，是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的重要傳播途徑，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。而且早在中國(guó)古代，書(shū)法教育在我國(guó)古代的教育體系中就占據(jù)著十分重要的位置，它是“六藝”的內(nèi)容之一，漢代的鴻都門(mén)學(xué)也將書(shū)畫(huà)作為重要課程，也是我國(guó)古代文人墨客們必備的能力。2001年6月起，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，文件中指出：要在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課、藝術(shù)課和美術(shù)課中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)予以加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了書(shū)法教學(xué)的重要性。2011年8月，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求中小學(xué)都要開(kāi)書(shū)法課，提高中小學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力。書(shū)法教育雖已納入小學(xué)必修課程，但相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外等與升學(xué)考試掛鉤的主課，其被重視程度明顯不夠，筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)查，了解了當(dāng)前在陜西省西安市書(shū)法教育的開(kāi)展情況，針對(duì)本校小學(xué)書(shū)法教育中存在的問(wèn)題，提出有效的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)其小學(xué)書(shū)法教育的實(shí)施有所促進(jìn)。

繼教育部出臺(tái)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》之后，西安市區(qū)絕大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)按教育部要求開(kāi)設(shè)了書(shū)法課。比如陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和西安市高新第三小學(xué)等，其中二至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。雖然大部分學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，但是也存在著實(shí)際的問(wèn)題，由于種種原因，課程質(zhì)量難以保證。其中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少專業(yè)老師、缺少教材等問(wèn)題，在所有問(wèn)題中最突出的最尷尬的就是專業(yè)書(shū)法老師的缺乏。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校已經(jīng)把書(shū)法邊緣化，或者經(jīng)常性的被其他老師主課占用，其地位類似于音樂(lè)或美術(shù)的地位。尤其在重大考試之前，書(shū)法課幾乎形同虛設(shè)。有一些學(xué)校利用放學(xué)后第五、六節(jié)課開(kāi)設(shè)書(shū)法興趣班。師資聘請(qǐng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師擔(dān)任。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)書(shū)法教材的不確定性：有的以顏體為標(biāo)準(zhǔn)，有的以柳體為榜樣，有的用的是田英章字帖，有的選的是司馬彥的字帖，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

西安市小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施存在以上問(wèn)題的原因何在，以下是筆者的一些原因探析。

小學(xué)書(shū)法教育觀念上的誤區(qū)。通過(guò)對(duì)陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和西安市高新第三小學(xué)書(shū)法教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們?cè)谟^念上存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)包括：小學(xué)書(shū)法課的開(kāi)設(shè)對(duì)于現(xiàn)在本就課業(yè)繁重的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)；書(shū)法是練出來(lái)的，沒(méi)必要開(kāi)設(shè)書(shū)法課；小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，學(xué)習(xí)繁體字會(huì)影響簡(jiǎn)體字的學(xué)習(xí)；書(shū)法學(xué)習(xí)尤其是毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)習(xí)只是對(duì)書(shū)法感興趣的同學(xué)的事情。持這些觀點(diǎn)的人不在少數(shù)，其中除了學(xué)生家長(zhǎng)，不乏一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師。此外，西安市小學(xué)書(shū)法教育存在一些不好的跡象：如一些學(xué)校隨意擠占書(shū)法課；有的學(xué)校不開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課；只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)讓孩子選擇書(shū)法興趣班等。這些現(xiàn)象反映出人們?cè)谒枷肷蠈?duì)于書(shū)法教育的不重視。阻礙小學(xué)書(shū)法教育發(fā)展的原因很多，但人們?cè)谟^念上對(duì)于書(shū)法教育的偏見(jiàn)是首先應(yīng)給予糾正的一個(gè)問(wèn)題。如果觀念上的誤區(qū)不澄清，很難在教育實(shí)踐中真正有所突破，改革書(shū)法教育從轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷腴_(kāi)始。

應(yīng)試教育根深蒂固。社會(huì)上曾經(jīng)掀起過(guò)一陣書(shū)法考級(jí)熱。原因是組織書(shū)法考級(jí)的部門(mén)承諾達(dá)到一定級(jí)別，就可以在升學(xué)考試中加分。于是家長(zhǎng)為了讓孩子們?cè)谏龑W(xué)中更加具備優(yōu)勢(shì)，有更多的選擇余地，紛紛讓子女學(xué)習(xí)書(shū)法。但書(shū)法是個(gè)慢功夫，不是一天兩天就能練成的，家長(zhǎng)又不愿孩子在這上面花費(fèi)太多時(shí)間，于是帶著孩子拜師學(xué)藝，只練幾個(gè)字或一首詩(shī)，應(yīng)付考級(jí)。而很多組織考級(jí)的部門(mén)也不對(duì)考生的實(shí)際真實(shí)水平進(jìn)行測(cè)試，只是收錢(qián)，然后發(fā)一張帶有書(shū)法作品照片的鑒定證書(shū)。現(xiàn)在書(shū)法考級(jí)制度已經(jīng)不再與升學(xué)掛鉤，加上學(xué)校、家長(zhǎng)急功近利地一味以升學(xué)為目標(biāo)，書(shū)法藝術(shù)離課堂越來(lái)越遙遠(yuǎn)。

缺少專業(yè)書(shū)法教師。從調(diào)查來(lái)看，西安市小學(xué)書(shū)法教育中真正科班出身的老師還是少數(shù)，更多的學(xué)校書(shū)法教學(xué)任務(wù)是由語(yǔ)文老師或者其他愛(ài)好書(shū)法的老師擔(dān)任的。在專職教師不足的情況之下，這些教師對(duì)小學(xué)書(shū)法教育來(lái)說(shuō)，功不可沒(méi)。但書(shū)法是一門(mén)需要極高專業(yè)修養(yǎng)的課程，雖然小學(xué)書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)打不好，更不要說(shuō)往上“蓋高樓”了。對(duì)于小學(xué)書(shū)法老師來(lái)說(shuō)，不但要能寫(xiě)，還要寫(xiě)得專業(yè)；不但要能講，還要能講得正確、有深度。這需要書(shū)法教師具有深厚的理論和實(shí)踐功底。這些修養(yǎng)不是經(jīng)過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)便能獲得的，也恰恰是非專業(yè)教師所欠缺的。僅僅是知道幾個(gè)書(shū)法家、幾本名帖的教師，是完全不能勝任這項(xiàng)工作的。因此，加強(qiáng)小學(xué)專業(yè)書(shū)法老師的引進(jìn)和培養(yǎng)是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。

缺少專業(yè)書(shū)法教材。除了專業(yè)書(shū)法教師的問(wèn)題，書(shū)法教材也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。目前全國(guó)小學(xué)書(shū)法課程還沒(méi)有統(tǒng)一的教材。市面上的教材雖然多，但良莠不齊，沒(méi)有針對(duì)性，多數(shù)不適合學(xué)校的書(shū)法教育。因此，有實(shí)力的學(xué)校，有的會(huì)組織專職書(shū)法教師編寫(xiě)教材。而西安市大部分學(xué)校尤其是沒(méi)有專職書(shū)法老師的學(xué)校，也只能從市面上自行選擇、購(gòu)買(mǎi)教材。有的小學(xué)自主選擇書(shū)法教材，有的小學(xué)使用書(shū)法名家的字帖供學(xué)生臨摹練習(xí)。這些名家字帖作為練習(xí)書(shū)寫(xiě)的范本尚可，但作為書(shū)法教材，卻存在內(nèi)容單一，知識(shí)不系統(tǒng)等缺點(diǎn)，顯然無(wú)法滿足書(shū)法教育的需求。學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，必須有一套專門(mén)的書(shū)法教材，可以是學(xué)校自行編寫(xiě)的，也可以從市面上購(gòu)買(mǎi)。在這方一面，教育行政管理部門(mén)也應(yīng)該盡快行動(dòng)起來(lái)，組織一線優(yōu)秀教師，編寫(xiě)適合小學(xué)生書(shū)法教育的教材，向?qū)W校推薦。

硬件設(shè)施不足。教育要完成文化傳遞的功能，離不開(kāi)學(xué)校的硬件設(shè)施。小學(xué)書(shū)法教育要取得成效，同樣離不開(kāi)學(xué)校硬件的支撐。西安市多數(shù)小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的書(shū)法教室，桌子也為平時(shí)使用的課桌，書(shū)法課同學(xué)們之間相互很擠，不小心就會(huì)打翻墨盤(pán)。毛筆書(shū)法最好能有專門(mén)的書(shū)法教室。毛筆書(shū)法的練習(xí)，不像硬筆書(shū)法，有紙、有筆，拿起來(lái)寫(xiě)就好了。毛筆書(shū)法需要一系列的準(zhǔn)備工作，鋪紙、研墨、潤(rùn)筆，一道工序都不能少。小學(xué)書(shū)法課每周只有一節(jié)，如果有專門(mén)的書(shū)法教室，課前書(shū)法老師就能幫學(xué)生把部分準(zhǔn)備工作做好，省去了學(xué)生上課臨時(shí)準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣可以使本來(lái)時(shí)間就少的書(shū)法課，能夠有更多的時(shí)間用于老師講解和學(xué)生練字。另外，練習(xí)毛筆書(shū)法還要有上下水，學(xué)生上毛筆書(shū)法課之前要去樓下接水，中間還要去樓下?lián)Q水。很浪費(fèi)上課的時(shí)間，也不利于學(xué)生的安全。

筆者通過(guò)對(duì)陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和西安市高新第三小學(xué)的認(rèn)真調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，以此推斷，在西安市其他學(xué)校也會(huì)有相似的問(wèn)題存在。小學(xué)書(shū)法教育的改變也必定會(huì)受到大環(huán)境改變的影響，所以我們雖不是教育的決策者，但期望相關(guān)教育部門(mén)能采取一些措施，以使小學(xué)書(shū)法教育得到有效的實(shí)施。以下就是我的一些思考及建議。

思想上重視小學(xué)書(shū)法教育。不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師和家長(zhǎng)，首先要從思想上重視起來(lái)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視書(shū)法教育，就會(huì)流于形式；如果任課教師不重視書(shū)法教育，就很難保證教學(xué)質(zhì)量；如果家長(zhǎng)不重視書(shū)法教育，就不會(huì)支持孩子投入更多的精力在書(shū)法學(xué)習(xí)上。而學(xué)校的態(tài)度、教師的態(tài)度和家長(zhǎng)的態(tài)度，又影響著孩子們的態(tài)度。要使書(shū)法教育能夠真正落實(shí)到實(shí)處，真正達(dá)到提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，首先在思想上，從校領(lǐng)導(dǎo)到各任課教師再到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，都要對(duì)小學(xué)書(shū)法教育有一個(gè)統(tǒng)一、正確的認(rèn)識(shí)，書(shū)法教育不但不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生的智力和道德的發(fā)展。

配有專門(mén)的書(shū)法老師。教育部在《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課?！皶?shū)法課程要不流于形式，必須要從語(yǔ)文課中分離出來(lái)，并配有專門(mén)的書(shū)法老師。書(shū)法教育內(nèi)容可以與語(yǔ)文課相結(jié)合、相呼應(yīng)，但書(shū)法課必須獨(dú)立設(shè)置。師資隊(duì)伍建設(shè)，書(shū)法教師的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著書(shū)法的教育質(zhì)量。目前小學(xué)書(shū)法專業(yè)教師數(shù)量缺乏，質(zhì)量參差不齊，極大地制約著小學(xué)書(shū)法教育的發(fā)展。一方面，國(guó)家應(yīng)該加大書(shū)法專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)力度，為其到中小學(xué)就業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持；另一方面，學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)也要為在職書(shū)法教師提供在職培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其參加相關(guān)教育教學(xué)的研討會(huì)，以不斷提高書(shū)法教育教學(xué)質(zhì)量。

選擇合適的書(shū)法教材。書(shū)法教材的編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書(shū)法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。義務(wù)教育階段的書(shū)法教材應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主，編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。做到容量適當(dāng)，難易適度，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

多種途徑開(kāi)展書(shū)法教育。每周僅一節(jié)的書(shū)法課，可以學(xué)到一些書(shū)法知識(shí)，卻沒(méi)辦法讓學(xué)生保持練字的習(xí)慣，不能鞏固書(shū)法課的學(xué)習(xí)成果。書(shū)法課作用重大，但完全指望書(shū)法課，達(dá)到提高學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的目標(biāo)，也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校應(yīng)該多種途徑開(kāi)展書(shū)法教育：首先，書(shū)法真正進(jìn)入小學(xué)校園，并有所成效，學(xué)生每天的練習(xí)，老師每天的監(jiān)督也是必不可少的。正所謂，一日不練手生。學(xué)校可以利用大課間或中午的時(shí)間，要求學(xué)生每天練習(xí)，每次時(shí)間不少于15分鐘。其次，學(xué)校還可以充分利用課下和校外的書(shū)法活動(dòng)，鞏固書(shū)法學(xué)習(xí)成果，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)書(shū)法的主動(dòng)性。

改善書(shū)法教育硬件設(shè)施書(shū)法硬件設(shè)施不完善，在一定程度上制約了一些學(xué)校書(shū)法教育的發(fā)展。教育部門(mén)必須要重視這個(gè)問(wèn)題，加大對(duì)一些學(xué)校書(shū)法教育硬件設(shè)施的投入，促進(jìn)書(shū)法教育均衡發(fā)展，提高書(shū)法教育教學(xué)質(zhì)量；相關(guān)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也要積極開(kāi)拓思路、整合學(xué)校內(nèi)部資源，盡可能改善學(xué)校書(shū)法教育的硬件條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流的場(chǎng)所，也是老師們傳道、授業(yè)、解惑之地。學(xué)校的環(huán)境潛移默化地影響著師生，如果布置得當(dāng)，可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)、陶冶情操的作用。學(xué)校對(duì)于書(shū)法教室的布置一定要下功夫，不可輕易放棄環(huán)境布置這塊書(shū)法教育陣地。當(dāng)然，如果學(xué)校要突出書(shū)法教育的特色，在環(huán)境的布置上可以發(fā)揮的余地更大：教室、走廊、校園、板報(bào)等等地方，都一可以大做文章以打造墨香文化環(huán)境。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，建立科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效地促進(jìn)書(shū)法教育教學(xué)的有序發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于真誠(chéng)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展。書(shū)法教育中正確的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系包括全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多元的評(píng)價(jià)主體以及正確、多樣的評(píng)價(jià)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)老師和一個(gè)學(xué)生的依據(jù)，。書(shū)法不同于文化課，書(shū)法審美，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。評(píng)價(jià)學(xué)生或教師的書(shū)法水平，僅采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和單一性評(píng)價(jià)，會(huì)致使評(píng)價(jià)不客觀，甚至影響師生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要盡量做到全面和多角度。

書(shū)法教育有利于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，有利于學(xué)生強(qiáng)健體魄，有利于發(fā)展人的思維和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感和高尚的情操，有利于提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。書(shū)法教育是學(xué)校實(shí)施美育、滲透德育的主要內(nèi)容與途徑，它在提高人的素質(zhì)修養(yǎng)、民族歷史文化內(nèi)涵等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。因此，要確立書(shū)法教育在小學(xué)教育中的地位，加強(qiáng)學(xué)生、教師對(duì)書(shū)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，從為了學(xué)生的和諧發(fā)展的高度審視書(shū)法教育。雖然當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)存在一些不盡人意之處，但已引起社會(huì)各方面的日益關(guān)注，而且每位教師都在努力和探索之中，小學(xué)書(shū)法教學(xué)的前景是光明的，我們每個(gè)人都要有信心。以上是對(duì)本文的研究提出的一些對(duì)小學(xué)書(shū)法教育的觀點(diǎn)和看法，由于調(diào)查的時(shí)間有限，可能還有很多問(wèn)題闡述的不夠充分，當(dāng)然，這些建議不是單單靠個(gè)人或部分人的努力就能解決的，所以我希望可以有更多的人能夠加入到小學(xué)書(shū)法教育的隊(duì)伍當(dāng)中，用大家的力量去改變小學(xué)書(shū)法教育目前的現(xiàn)狀，將書(shū)法教育從新走進(jìn)素質(zhì)教育中，繼續(xù)為中國(guó)文化的傳承做一份自己貢獻(xiàn)。

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