【摘要】目前，幼兒英語教育在我國正如火如荼地開展：雙語幼兒園、國際幼兒園、英語課程、英語興趣班、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛上馬；形形色色的幼兒英語教材如雨后春筍般涌現(xiàn)；各路人馬也浩浩蕩蕩地加入到幼兒英語教師的隊(duì)伍中來?？此菩佬老驑s的表面，卻隱含著很多令人憂慮的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語 問題 改革

英語作為世界通用語，已成為國際交流、經(jīng)貿(mào)往來、科技合作等各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用的語言。中國加入WTO之后，外語教育受到了前所未有的重視，呈現(xiàn)低齡化的趨勢。各地幼兒園紛紛開設(shè)英語興趣班，英語教學(xué)大有“星星之火，可以燎原”之勢。這種情況對(duì)于推進(jìn)我國的英語教育，提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)無疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，毋庸諱言，幼兒園開展英語教學(xué)出現(xiàn)了良莠不齊的局面。作為英語教育工作者，我們?cè)诔浞挚隙ㄓ變簣@英語教育取得成就的同時(shí)，也應(yīng)看清楚目前幼兒英語教學(xué)存在的一些問題。這些問題不解決，英語教學(xué)的質(zhì)量便得不到保證，英語教育便只是幼兒園為了某種利益而擺的花架子而已，不可能取得真正的實(shí)效。本文擬在指出幼兒英語教育在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的誤區(qū)之后，提出了關(guān)于改進(jìn)幼兒英語教育的建議。

一、幼兒英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及建議

（一）教師水平有限

目前主要的三種雙語師資來源是本校教師、外聘英語教師、外籍教師。這三種師資都有其不足之處。本校教師，特別是幼兒園的教師大多是幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后通過各種途徑達(dá)到學(xué)前專業(yè)大專程度的。由于以前中等師范學(xué)校基本未開設(shè)英語課程，幼兒教師的英語基礎(chǔ)較薄弱，在教學(xué)中常常只能用漢語代替英語表達(dá)，給孩子提供學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)較少，難以創(chuàng)設(shè)真正意義上的雙語教育環(huán)境，因而不能滿足雙語教育的要求。外聘英語教師和外籍教師的英語基礎(chǔ)雖扎實(shí)，能給幼兒提供良好的示范，但他們普遍不了解幼兒教育的特點(diǎn)，一般把英語當(dāng)作一門學(xué)科來教，背離了幼兒雙語教育的原則和目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、幼兒學(xué)習(xí)適宜程度的把握上、教學(xué)方法和組織方式的安排上以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，也常有不當(dāng)之處。尤其是在聘請(qǐng)的外籍人員中，很多人不具備幼兒教師經(jīng)驗(yàn)，沒有從業(yè)資格。讓他們承擔(dān)幼兒雙語教育，無疑對(duì)幼兒的健康發(fā)展是不利的。

幼兒英語教學(xué)是一門科學(xué)。教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語運(yùn)用能力，還必須具備英語教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。

（二）教育目的、動(dòng)機(jī)不當(dāng)

在一些家庭中，家長對(duì)孩子的英語教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)各不相同，有的家長對(duì)幼兒早期英語開發(fā)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠全面，覺得讓孩子學(xué)好英語是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎(chǔ)；有的家長則看到別的孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，也想讓自己的孩子學(xué)點(diǎn)什么；更有的家長覺得讓孩子學(xué)英語是為了追形式、趕時(shí)髦。這主要表現(xiàn)在：1.只注重實(shí)際的英語教育訓(xùn)練而忽視興趣的培養(yǎng)。一些家長不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規(guī)律，出于望子成龍、望女成鳳的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練及反復(fù)的單詞識(shí)記，忽視了最重要的一點(diǎn)——興趣。興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對(duì)英語有了興趣，便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行英語教育活動(dòng)的最終效果很大程度上取決于幼兒對(duì)英語的興趣是否被喚起。而實(shí)際情況卻是不少家長硬性規(guī)定孩子每天要背幾個(gè)英語單詞，并且要求十分嚴(yán)格，一旦孩子達(dá)不到要求便訓(xùn)斥孩子不認(rèn)真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識(shí)記作為懲罰。久而久之，孩子對(duì)英語便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對(duì)英語不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而是被動(dòng)地去接受。

作為家長、孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新對(duì)英語早期開發(fā)教育有一新的正確認(rèn)識(shí)。早期英語教育旨在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）雜亂的理念和過時(shí)的教材

現(xiàn)在社會(huì)上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，有的安排集體游戲活動(dòng)，有的讓記單詞，有的強(qiáng)調(diào)浸入式教學(xué)……新概念、劍橋、朗文、洪恩等幼兒英語教材理念多得讓人犯暈。傳統(tǒng)的幼兒英語教材體系過分依賴教師，詞句完全依賴他人傳授，幼兒沒有自我探索認(rèn)知的空間，限制了能動(dòng)性的發(fā)揮。并且由于單詞的字符與音相背離，使得幼兒識(shí)音優(yōu)勢較難發(fā)揮，最近發(fā)展區(qū)無法得到有效開發(fā)。環(huán)球天下教育科技（集團(tuán)）少兒事業(yè)部總經(jīng)理賈韜教授認(rèn)為，“目前中國英語培訓(xùn)市場上很多教材都已經(jīng)老化，雖然不斷翻新出版，但結(jié)構(gòu)理念已經(jīng)似是而非?！痹谶@些雜亂的理念和過時(shí)的教材面前，大部分家長感到無所適從，正如《環(huán)球時(shí)報(bào)》2009年9月4日刊登的一篇文章所說《幼兒英語教育搞蒙中國家長》。一般來說，高素質(zhì)底蘊(yùn)的幼兒英語教材體系應(yīng)具有三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是能動(dòng)性，即能有效激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒知識(shí)的自我拓展能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)量的擴(kuò)張；第二個(gè)特點(diǎn)是協(xié)調(diào)性，即知識(shí)組成之間應(yīng)相協(xié)調(diào)，與能力的培養(yǎng)和身心協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)質(zhì)的優(yōu)化；第三個(gè)特點(diǎn)是高效性，能使幼兒最近發(fā)展區(qū)得到有效開發(fā)，具有持續(xù)快速發(fā)展的高效益。

二、結(jié)語

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量的高低與后期繼續(xù)進(jìn)行的教育密切聯(lián)系，因此，幼兒英語教育也應(yīng)成為培養(yǎng)適應(yīng)教育、經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展后備人才能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。從長遠(yuǎn)來看，幼兒英語教育的成功也能為本地區(qū)未來國際化發(fā)展對(duì)英語人才的需求提供人才儲(chǔ)備的保障，為本地區(qū)打造融入世界的人才提供源源不斷的后續(xù)力量。

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作者簡介：徐艷霞（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。endprint