何 慧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校心理健康課程建設(shè)探索

何 慧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校的學(xué)生主要是通過學(xué)校的心理健康教學(xué)活動(dòng)獲取心理健康方面的相關(guān)知識(shí)。但我們通過查閱相關(guān)資料研究發(fā)現(xiàn)，較多高職院校在心理健康課程的設(shè)計(jì)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等諸多方面存在一些不足。為了使高職院校心理健康課程的教育教學(xué)效果得到提高，且滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，筆者就高職院校心理健康教育在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整合教育教學(xué)資源等方面進(jìn)行論述，使心理健康教育課程建設(shè)有一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

高職院校；心理健康課程；課程建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注高職院校學(xué)生的心理健康。目前，我國絕大部分的高校，都開設(shè)了心理健康教育相關(guān)的課程。且這些課程也成為高職院校學(xué)生獲取和了解心理健康相關(guān)知識(shí)的主要渠道。這些課程的開設(shè)為學(xué)生心理健康知識(shí)的普及，學(xué)生心理素質(zhì)的提高等諸多方面提供了幫助。但是在實(shí)際開展心理健康相關(guān)課程的過程中，由于受到軟硬件等相關(guān)條件的影響，大多數(shù)高職院校的心理健康課程流于形式，教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果上都存在很大的不足。因此，為了提高高職院校心理健康教育質(zhì)量，正確的了解心理健康教育中存在的問題，積極改革現(xiàn)存的教育教學(xué)方式方法，是急需解決的課題。

一、高職院校心理健康課程的現(xiàn)狀

通過研究表明，在我國很多高職院校，心理健康課程在教學(xué)安排上存在著一些不足，很多高職院校對(duì)心理健康教育還不夠重視，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢和落后的地區(qū)，由于缺乏系統(tǒng)的心理健康課程宣傳和建設(shè)，很大一部分高職院校還是把心理健康教學(xué)通過講座的方式進(jìn)行。心理健康課程在課程排課上，相對(duì)于其他公共基礎(chǔ)課來說，地位也比較低，排課呈現(xiàn)很大的隨意性。很多高職院校的心理健康課程都是以講座的形式呈現(xiàn)的，這樣完全沒有根據(jù)學(xué)生的心理差異、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因人而異的心理健康教育，這樣促使很多的教學(xué)都停留在就事論事上，大多數(shù)都是說教的形式，沒有真正的解決學(xué)生的心理困惑。

高職學(xué)院在教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇上也有很多不合理的現(xiàn)象，心理健康教育的理論體系還沒有科學(xué)規(guī)范的形成，在實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有充分的理論作為指導(dǎo)。同時(shí)由于高職學(xué)院在開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)方面起步比較晚，在建設(shè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)方面存在很大的差異。和其他課程在師資力量上相比，主要表現(xiàn)在，教師的專業(yè)化、專職化程度不是很高，專業(yè)教師的數(shù)量也不是很足。很大一部分承擔(dān)心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的教師都是正在從事或者曾經(jīng)從事過輔導(dǎo)員或者學(xué)工團(tuán)隊(duì)工作等相關(guān)人員。他們的理論研究比較薄弱，但是由于心理健康教育的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)任課教師的專業(yè)理論素養(yǎng)要求高，所以一定需要接受過專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師擔(dān)任。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，心理健康教師在教學(xué)方法方面存在不夠靈活、生動(dòng)，方法比較單一的問題。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，他們絕大多數(shù)都是通過采用教師講授，學(xué)生聽，在加以多媒體的輔助進(jìn)行教學(xué)，鮮有師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)形式由于學(xué)生的參與性不夠，大多數(shù)都是理論知識(shí)的傳授，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

在課程評(píng)價(jià)考核體系方面也存在很大的缺陷，調(diào)查研究表明，大部分的高職院校，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康這門課程考核時(shí)，都是采用的期末筆試這一單一的考查方式。這種考查方式不能真正的反映心理健康課程教育教學(xué)是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。心理健康課程的主要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解自己心理特性，及時(shí)有效的調(diào)整和控制自己的情緒、心態(tài)。

二、高職院校心理課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

高職院校的心理健康課程在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生自身心理發(fā)展的需求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我了解、自我激勵(lì)、自我控制等能力的發(fā)展。使他們對(duì)自身心理素質(zhì)有較好的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自我心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，減少負(fù)面情緒的困擾，能夠很好的適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)綜合考慮社會(huì)、課程以及教學(xué)對(duì)象等諸多方面的需求，在根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)等，著實(shí)有效的提高教學(xué)實(shí)用性，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活為目標(biāo)，使心理健康課程更加貼近實(shí)際生活。在高職學(xué)院心理健康課程的設(shè)計(jì)過程中可以采取理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的方式。在教學(xué)活動(dòng)過程中除了給學(xué)生傳授一些基本的理論知識(shí)外，還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，比如設(shè)計(jì)一些情景劇，讓學(xué)生不僅可以在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，還能在活動(dòng)的過程中了解和掌握控制自己的情緒、行為以及態(tài)度的方法。避免學(xué)生只是流于表面的學(xué)習(xí)，不能真正的解決實(shí)際生活中遇到的困惑。

心理健康教育是高職院校開展教學(xué)活動(dòng)的必修課之一，師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的高低，直接影響著教學(xué)效果。還有心理健康教育課由于其特殊的課程性質(zhì)，對(duì)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)有較高要求。因此在選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)可以把具有較強(qiáng)專業(yè)背景的專兼職教師吸納到一起，組成以專職為主，兼職為輔，互相互補(bǔ)的師資團(tuán)隊(duì)。被納入的專兼職教師需具備較好的心理和道德素質(zhì)，非常優(yōu)秀的思想道德修養(yǎng)。他們不僅要具備專業(yè)、扎實(shí)的心理健康教育以及心理咨詢所需的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的學(xué)生管理實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)為這些教師提供更多的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯I(yè)的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)研討交流過程中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力。

高職院校還需要不斷創(chuàng)新心理健康教育課程的評(píng)價(jià)體系，在滿足課程教學(xué)活動(dòng)效果時(shí)，也能使學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及身心得到全面發(fā)展，可以將心理健康教育活動(dòng)和課程考核有機(jī)的結(jié)合，是學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)更自由的發(fā)展。如：學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)可以由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，一方面在期末的時(shí)候通過筆試取得期末考試成績(jī)，另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，通過排練心理劇、心理小品等方式取得一定的平時(shí)成績(jī)，同時(shí)也可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像瀏覽跟心理健康知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站完成一定量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，考核方式可以靈活多變。