張 麒

東北大學(xué)

論大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

張 麒

東北大學(xué)

目前，在我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革之下，步入最高學(xué)府已經(jīng)不再是以前那種非常困難的事情了，讓每個(gè)學(xué)生有書讀，有學(xué)校上已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。但是就是在這種大環(huán)境之下，有相當(dāng)多的一部分學(xué)生并不是喜歡讀書，同時(shí)也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是多方面因素引起的，主觀的，客觀的因素都有。大學(xué)生的這些現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響著高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校必須要從多各方面入手，著情處理，建立起一系列培養(yǎng)與激勵(lì)的機(jī)制，充分大學(xué)生的自身興趣，從而使高等教育更好的開(kāi)展，對(duì)于這些問(wèn)題，本文著重突出了以下四點(diǎn)內(nèi)容。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)與培養(yǎng)

前言：

人一旦對(duì)一件事物有了興趣，才會(huì)一直堅(jiān)持著，排除萬(wàn)難，用最熱情的心態(tài)去對(duì)待這件事物，發(fā)揮最大的主管能動(dòng)性，激發(fā)身體里創(chuàng)新的潛能。大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)是以主動(dòng)性和探索性來(lái)完成的，這就非常需要他們對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，來(lái)作為支撐他們?nèi)ヅΦ膭?dòng)力。事實(shí)上，學(xué)校大范圍的招生，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)素質(zhì)也大相徑庭，這就有了很大的問(wèn)題。由此看來(lái)想要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就必須建立起一系列的培養(yǎng)與激發(fā)的機(jī)制來(lái)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性

一、強(qiáng)化理想教育

一個(gè)人的志向是指，在自己已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的事情上，對(duì)未來(lái)抱有的期望和對(duì)于自己未來(lái)的肯定。然而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)志向卻是相輔相成的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)自己的志向要求也就相對(duì)來(lái)說(shuō)高一些，對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有較高的期待值，興趣也比較濃厚，并且會(huì)通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)成自己的志向，如果他經(jīng)常有成功的經(jīng)歷，它的志向一定會(huì)越來(lái)越高。相反的對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)志向低，沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己改干什么，混日子過(guò)，學(xué)習(xí)上處處碰壁，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越不感興趣，最終會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。高校老師應(yīng)該多對(duì)于這樣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立真確的樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解

心理學(xué)認(rèn)為需要是主體在存在發(fā)展的過(guò)程中，某方面需要攝取的東西，這種狀態(tài)形成了生存發(fā)展的重要客觀依據(jù)。有人指出，滿足個(gè)人的基本需求，有助于激發(fā)更高層次的需求。學(xué)習(xí)就屬于更高層次的需求，想要被激發(fā)出來(lái)，就要滿足學(xué)生的基本需求，比如，愛(ài)的需求，營(yíng)養(yǎng)的需求，安全的需求，歸屬的需求，尊重的需求等等。高校在教育學(xué)生的過(guò)程中，要把學(xué)生的需求和學(xué)校的教育目標(biāo)更好的結(jié)合起來(lái)，讓教育與大學(xué)生的需求相連接，才有助于更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。要用教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有知識(shí)才是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展核心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)[1]。

三、增強(qiáng)教師講課的感染力

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大一部分取決于教師的教育，一個(gè)素質(zhì)很高的老師，直接潛移默化的影響著每一位學(xué)生。老師的學(xué)術(shù)水平低，上課的時(shí)候完全機(jī)械性的照著書本念，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，給不出專業(yè)的講解，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大的減弱，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)習(xí)逐步下滑。如果老師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，課堂上談吐不凡，又不失幽默，學(xué)生很快就會(huì)被老師吸引，在輕松愉快得時(shí)光中就把知識(shí)學(xué)的很扎實(shí)，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[2]。如果老師能夠掌握其中的精髓，與學(xué)生平等互動(dòng)，其結(jié)果一定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的加深，從而努力學(xué)習(xí)。

五、完善心理健康教育

在學(xué)科逐步完善的大學(xué)，學(xué)生的心理健康教育不可忽視，學(xué)生的身心健康狀態(tài)，嚴(yán)重關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。當(dāng)今社會(huì)上優(yōu)勝劣汰的法則，對(duì)于馬上步入社會(huì)上大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是造成了很大的心理壓力，社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣也給學(xué)生帶來(lái)了很大的無(wú)奈情緒。許多學(xué)生，在這種狀態(tài)下，為自己的前途擔(dān)憂，覺(jué)得學(xué)習(xí)的東西不能給自己以后在社會(huì)上立足帶來(lái)幫助，因此對(duì)于學(xué)習(xí)越來(lái)越消極。還有一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于失敗過(guò)太多次，挫敗感油然而生，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了過(guò)多的焦慮。綜上所述，學(xué)生心理的變化也在嚴(yán)重的影響著學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)早些加強(qiáng)完善心理教育，早發(fā)現(xiàn)早解決，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)樹(shù)立自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

興趣是做事情的根本，人只有對(duì)事物有了興趣才會(huì)去有所作為，興趣會(huì)使得人在活動(dòng)或者認(rèn)識(shí)的過(guò)程中對(duì)某種事物具有持久性，穩(wěn)定性，是人們?cè)谛闹谢蛘呤切袨樯铣种院愕膭?dòng)力。就像偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是人們最好的老師”?？傊?，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和過(guò)硬的心理素質(zhì)，是提高高等教育質(zhì)量的根本，也是使學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己來(lái)高校的學(xué)習(xí)和意義。把自己和以后在社會(huì)上的發(fā)展以及自我發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，好好思考，盡量做到自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，早日讓自己成為社會(huì)需要的合格的人才。

[1]潘鳳鳴，程超，齊建輝，張洪菊.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].才智，2010，(05)：121.

[2]楊麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[A]..新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇第二卷[C].：，2007：2.

[3]徐炳吉，段福興.論大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(01)：92-93.