許國紅

摘要：兒歌以其語言美、韻律美、簡潔美為低年級孩子和老師所喜愛。如何讓天真活潑、純潔無暇的孩子興趣盎然地投入到語文學習中來？兒歌，作為一種符合兒童認知特點和欣賞趣味的最本真的詩歌樣式，將在低年級語文課堂上散發(fā)璀璨的光芒。

關鍵詞：新課標 兒歌 巧學拼音 輕松識字

兒歌語言活潑生動，內(nèi)容通俗易懂，節(jié)奏簡潔明快，是兒童最熟悉的歌謠。易讀易記易唱，瑯瑯上口，情趣盎然，深受廣大兒童的喜愛。根據(jù)低年級孩子的生理、心理特點，結(jié)合新課程標準，把兒歌引入課堂，巧妙地、創(chuàng)造性地運用兒歌進行語文學習，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們在童趣盎然的課堂氛圍中巧學拼音，輕松識字，快樂閱讀。

一、樂用兒歌 巧學拼音

1.兒歌入境，點燃學習熱情

人教版漢語拼音教材圖文并茂、生動形象，每一課都有一幅配合字母教學的情境圖。利用多媒體技術(shù)將學生帶入動畫樂園：碧澄澄的小河，綠油油的小草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可它不會游，怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把螞蟻背過了河，小魚看見了，連連夸獎。生動的畫面，可愛的形象，此時的孩子只需老師的稍稍點撥，一首富有童趣的兒歌便脫口而出：“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵?！边@時，教師輕輕點擊鼠標，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便會從相應的畫面中跳出來?；顫姷膬焊瑁蜗蟮囊曈X沖擊，極大地點燃了學生的學習熱情，有效地引出了新授內(nèi)容。于是，孩子們天天都期待著語文課的到來。

2.熟記兒歌，突破重難點

復韻母的標調(diào)，ü上兩點省略規(guī)則，一直是一年級拼音教學的重點，也是難點。為讓學生更好地掌握這些規(guī)則，輕松度過拼音關，兒歌不愧是孩子們的一個好幫手。如學習j、q、x、大y與ü相拼時，根據(jù)教材中的卡通圖編成兒歌：“j、q、x真淘氣，見了v眼就挖去；大y大y也淘氣，見了ü眼也挖去?！备挥型さ膬焊瑁瑢W生一聽就喜歡上了，讀了幾遍，便深深地印在了腦海里。以后孩子們只要見到有j、q、x、大y的音節(jié)，便會馬上想起這首兒歌，快速、準確地認讀已不再是難事。又如給復韻母進行標調(diào)，到底應在哪個字母上下手呢？學生總是猶豫不決。這時，讓孩子動起來，拍手唱起標調(diào)兒歌：“有a標在a，沒a找o、e，i、u并列標在后。”短短的一句話，標調(diào)的正確率便大大提高。那一張張燦爛的笑臉分明告訴我，他們學得很快樂！

3.巧編兒歌，分辨音和形

如“n-l”、“k-g”……“b、d、p、q”……這樣的近音、形近字母，學生在實際運用中極容易混淆。為了優(yōu)化教學，幫助孩子更好地認清字形，讀準字音，提高靈活運用的能力。根據(jù)字母的字形特點，引導孩子創(chuàng)編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像個6字bbb，反寫6字ddd，，像個9字qqq，反寫9字ppp?！被颉白笊习雸Aqqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓?！币槐橛忠槐榈恼b讀，學生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲存在頭腦中。

4.兒歌律動，活躍課堂氛圍

低年級孩子生性好動，注意力不能持久，在課中容易疲勞。這時，帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做做“漢語拼音操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以有效地鞏固拼音知識。“點點頭，彎彎腰，我們來背聲母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺腳，我們來背韻母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整體認讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri……勤動腦多練習，拼音是我好朋友。！”（可根據(jù)教學進度合理安排兒歌中的拼音知識）動腦、動口、動身，孩子們在活潑有趣的游戲中，親身體驗了學習本身所蘊藏的快樂因素。

二、巧用兒歌 輕松識字

1.激發(fā)識字興趣

“太陽公公笑瞇瞇，看我早早把床起。刷牙洗臉再用餐，生活有序健康來。來到校園把書念，升旗做操快樂多?！闭n伊始，以一首朝氣蓬勃的兒歌，一段富有童趣的肢體表演，將學生的注意力聚焦課堂?！跋矚g這首兒歌嗎？想學嗎？”孩子們的興趣被充分激發(fā)。“其實呀，很簡單，這首兒歌就藏在《識字2》中，只要我們細心觀察，用心識記，你會比老師學得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”精彩的演繹，激情的引導，極大地點燃了孩子們主動求知的欲望，他們個個興致勃勃，積極地投入到新課學習。識字，原來這么有趣！

2.提高識字效率

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”面對低年級教材中巨大的識字量，根據(jù)字形特點，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主探究，嘗試編兒歌，做學習的主人，可以幫助學生既快又牢地記住漢字，提高識字效率。如：雷：雷聲隆隆響連天，大雨落在田里邊。京：一點一橫長，小口在下方。朋：兩個月亮在一起，做個朋友不分離。美：一頭羊，沒尾巴，個兒大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石頭上。春：三人同上山，低頭看日落。閃：門里躲進一個人，忽閃一下沒人影……

實踐證明，學生對這種方法尤其喜愛，自編自樂，起到了事半功倍的效果。識字，原來如此快樂！

3.培養(yǎng)辨析能力

低年級教材中大量同音字和形近字的教學一直是最讓教師頭疼的。由于低年級孩子年齡小，認知水平低，在實際練習中對這類字經(jīng)常容易混淆，缺乏準確辨別、靈活運用的能力。這時，指導學生用兒歌來進行識別，就能收到很好的效果。如：“請、清、情、晴——風和日麗天氣晴，藍天白云水中清；文明禮貌好少年，請字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災難無情人有情?！薄ⅰ鞍?、抱、飽、跑、炮、苞——面包沒頭又沒腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來幫?！薄曊b讀，其樂無窮，孩子們輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。識字，原來這樣輕松！

小小兒歌，魅力無窮。只要我們教師把握教材特點，結(jié)合學生實際，科學、靈活地運用兒歌輔助教學，積極探索，勇于創(chuàng)新。那么，新課標下的低年級語文課堂將精彩不斷，兒歌熏陶下的孩子們終將綻放美麗。endprint