張桂富

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在于使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著鮮明的地域特點(diǎn)。筆者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，從培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的常見(jiàn)困難、如何培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作出初步探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；意義；要求；措施

初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是，必須具備一定的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而農(nóng)村的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。尤其是實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，這不得不要求我們的學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

而農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在大多數(shù)學(xué)生身上都還不具備，相反，學(xué)生卻在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)；有的喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。再比如讀英語(yǔ)不是大聲朗讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生不敢大膽開(kāi)口用英語(yǔ)回答；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀、模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。凡此種種，都是我們不愿看到的。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣和背誦習(xí)慣等方面進(jìn)行長(zhǎng)期耐心、科學(xué)細(xì)致的培養(yǎng)。古人云： “授人以魚(yú)，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義

漢語(yǔ)中對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，它是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類(lèi)似的思考方式和辦事方式。在課堂教學(xué)中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。

培根說(shuō)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。而習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣是終身享用不完的財(cái)富；壞習(xí)慣則貽害學(xué)生一輩子。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)進(jìn)程；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天起，就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況

英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。良好的開(kāi)端是成功的一半。初學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)良好的開(kāi)端，一開(kāi)始教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)抱有的態(tài)度，并要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確入門(mén)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難更改的，所以教師從第一節(jié)課起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策。

據(jù)調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂。諸如上述幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生來(lái)看，幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。其反面就是學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如English、is、very、important、for、us還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如Thereis adesk inthe room，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”，如Engli sh is ve ry import ant；要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫(xiě)印刷體三體混用，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等；比如朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；比如學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”，造成怪腔怪調(diào)，五花八門(mén)；如此等等。

出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先不能責(zé)怪學(xué)生。最直接的原因在于教師忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。備課寫(xiě)教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，只注重語(yǔ)法講解，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。但是，教師不能負(fù)完全的責(zé)任。目前普遍采取的成績(jī)考查辦法，是以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這種應(yīng)試體制下，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是隱性的。雖然它會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)起著一定的作用，但很難引起重視。endprint