姬祖華

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不總是有趣生動(dòng)的.在物理課本里，物理知識(shí)被分成不同章節(jié)，其理論化的模塊難免讓某些學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊.因此，在物理教學(xué)中，教師要運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

一、由接受物理知識(shí)改為探索物理知識(shí)

接受物理知識(shí)的過(guò)程是被動(dòng)的，探索物理知識(shí)的過(guò)程是主動(dòng)的.當(dāng)學(xué)生被動(dòng)接受物理知識(shí)時(shí)，可能沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的全部能力.而學(xué)生探索物理知識(shí)時(shí)，就必須調(diào)動(dòng)自己各方面的能力.一般教師使用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法時(shí)總是離不開(kāi)課本，他們往往按照課本上編排的順序給學(xué)生講解知識(shí)，然后讓學(xué)生完成所學(xué)內(nèi)容的課后題或者其他題目.這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，是脫離不了課本的.物理課本只是物理知識(shí)的載體，而物理知識(shí)是可以被發(fā)現(xiàn)、被運(yùn)用于真實(shí)世界的.同時(shí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往很難將物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而探索物理知識(shí)的教學(xué)恰恰可以解決這一個(gè)問(wèn)題.例如，在講“速度與位移及其關(guān)系”時(shí)，我考慮到所學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，決定采取探索知識(shí)教學(xué)法.在教學(xué)的前一天，就將第二天的教學(xué)內(nèi)容告訴給學(xué)生.這樣，學(xué)生在第二天學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)陌生.在教學(xué)中，先讓學(xué)生做測(cè)試不同高度的滑梯上自由滾下的小球經(jīng)過(guò)同一光電門(mén)的速度、從同一高度的滑梯上滾下不同質(zhì)量的小球經(jīng)過(guò)同一光電門(mén)的速度等實(shí)驗(yàn).在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論.讓我欣喜的是，很多學(xué)生都得出了正確的結(jié)論.與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，我是讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并動(dòng)腦思考后才講解這一現(xiàn)象所包含的物理知識(shí)的.這樣的教學(xué)模式主要有如下優(yōu)勢(shì)：（1）通過(guò)親身體會(huì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻.（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了物理實(shí)驗(yàn)的操作方法.（3）抽象的物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密.

二、問(wèn)題導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，有些學(xué)生并不知道自己為什么要學(xué)習(xí)物理知識(shí).同時(shí)，也有學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)后不知道如何將其應(yīng)用在解題中或者實(shí)際的生活中.針對(duì)這一現(xiàn)象，問(wèn)題導(dǎo)入法是很好的教學(xué)方式.研究發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生掌握了解答一個(gè)問(wèn)題的所有知識(shí)，就是不能解答該問(wèn)題.這種現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的胖腳石.針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)模式.例如，在講“物體的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我提出有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，不少學(xué)生翻閱課本來(lái)尋找答案.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有學(xué)生可以解決這個(gè)超出范圍的問(wèn)題.隨后對(duì)該問(wèn)題抽絲剝繭、一步步地分析了解決問(wèn)題所需要的知識(shí).很多學(xué)生出于對(duì)問(wèn)題的求知欲，比平時(shí)上課更加專(zhuān)注.在解答這一個(gè)問(wèn)題后，關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)這一小節(jié)的知識(shí)講解也完成了.在接下來(lái)的測(cè)試中，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的同類(lèi)型問(wèn)題的正確率達(dá)到近90%.也就是說(shuō)，在這種教學(xué)方式下的講解是成功的.那么，問(wèn)題導(dǎo)入法的成功秘訣在什么地方呢？以下是簡(jiǎn)要分析：（1）激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度.教師提出一個(gè)問(wèn)題后，很多學(xué)生并不能用自己已有的知識(shí)去解決，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，在這種好奇心的激勵(lì)下學(xué)生聽(tīng)課自然要專(zhuān)注得多.（2）轉(zhuǎn)化了學(xué)生的記憶方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取能力.上文提到，有些學(xué)生并不是沒(méi)有掌握知識(shí)，而是無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生從“知識(shí)到問(wèn)題”的記憶方式轉(zhuǎn)化為“從問(wèn)題到知識(shí)”的記憶方式，有利于學(xué)生對(duì)記憶的提取，從本質(zhì)上解決了學(xué)生無(wú)法應(yīng)用知識(shí)的問(wèn)題.

三、利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解答物理難題

當(dāng)學(xué)生在課外產(chǎn)生了問(wèn)題并無(wú)法通過(guò)獨(dú)立思考解決時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題很重要.因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印的，如果學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)打好的話(huà)，那么他們以后的學(xué)習(xí)必將很困難.對(duì)于這種問(wèn)題，網(wǎng)上尋找答案無(wú)疑是一種好方法.當(dāng)下，智能手機(jī)已不像以前那樣是一種稀有物品.走在大街上可以看到，幾乎每個(gè)成年人都有屬于自己的手機(jī).手機(jī)是一把雙刃劍，一方面，它占用了很多人的時(shí)間、拉遠(yuǎn)了人與人之間心靈的距離.另一方面，它強(qiáng)大的搜索功能，能使人們快速得到知識(shí)與信息.比如，在做歷年考試試題時(shí)，一個(gè)學(xué)生有了一道自己無(wú)論怎樣思考也無(wú)法解決的難題.他找不到合適的人來(lái)幫助他.這時(shí)，他只需要拿出手機(jī)搜索一下原題，就能在網(wǎng)上找到詳細(xì)解答.新時(shí)代手機(jī)已經(jīng)成為強(qiáng)大的工具，同時(shí)也是強(qiáng)大的教輔工具.學(xué)生合理利用手機(jī)，能夠提高學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，在一定程度上可以減少教師的工作量，使教師有更多時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行其他服務(wù).

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某些方面是不完美的，而一些個(gè)性化教學(xué)恰好是填補(bǔ)這些不完美地方的好方法.endprint