俞君嬋

在大數(shù)據(jù)背景下，在義務(wù)教育課程不斷優(yōu)化改良的趨勢下，學(xué)生獲取知識與信息的途徑變得更加豐富，使他們知識更新的頻率逐漸加快.信息化時代的學(xué)生與以往傳統(tǒng)學(xué)生完全不同.學(xué)生接受能力強(qiáng)，能適應(yīng)新時代網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)要求.這對數(shù)學(xué)教師而言是巨大的挑戰(zhàn).針對此情形，教師應(yīng)該改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).下面對大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行研究.

一、引入大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)因材施教

云計(jì)算與大數(shù)據(jù)時代的來臨，不僅改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).舉例來說，大數(shù)據(jù)時代的來臨，改變了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式、方法等.教師可以通過云端大數(shù)據(jù)提供的信息，利用計(jì)算機(jī)為每個學(xué)生錯誤頻率較高的題目進(jìn)行標(biāo)記，自動生成錯題本，從而推送滾動式練習(xí)，設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)和輔導(dǎo).教師也可以在大數(shù)據(jù)的協(xié)助下，分析班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生撰寫個性化的過程性評語，分析知識缺陷所在，并提出專一的糾錯方案.教師還可以持續(xù)性關(guān)注某一個學(xué)生或一個班級的錯題流變和學(xué)業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)地掌握他們整個學(xué)業(yè)階段內(nèi)錯題的變化趨勢，從而因材施教，提高教學(xué)效果.

二、利用大數(shù)據(jù)分析方法，提高學(xué)生的解題能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，成為教師目前關(guān)注的重點(diǎn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用大數(shù)據(jù)分析方法關(guān)注學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，通過計(jì)算機(jī)自動生成每道題的正確率，了解學(xué)生的大致做題情況，為教學(xué)提供參考.教師也要密切關(guān)注學(xué)生不同答案背后反映的知識的掌握情況.通過高速掃描儀掃描學(xué)生的作業(yè)或考卷進(jìn)電腦，計(jì)算機(jī)就能自動分析統(tǒng)計(jì)每個選項(xiàng)或不同答案的出現(xiàn)人數(shù)和比率，了解選擇每個選項(xiàng)的比例和具體的學(xué)生，以便教師輕松整理學(xué)情，分析學(xué)生的思維或計(jì)算誤區(qū)等問題.教師還要利用云平臺， 直接在云平臺上批改和查找學(xué)生的作業(yè)，然后將學(xué)生的作品呈現(xiàn)在大家眼前.這樣，減少了教師在講臺下尋找學(xué)生不同解法、不同表達(dá)的時間，利用了“眾人的智慧”，挖掘一道題的不同算法，不同解法，使學(xué)生學(xué)會一題多解，做到舉一反三，并在對比解法中找到優(yōu)解，提高學(xué)生的解題能力.

三、基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，制定合理的教案

通過大數(shù)據(jù)反映學(xué)生做題和知識的掌握情況，教師不能再簡單地抱怨學(xué)生學(xué)得不好或是不認(rèn)真，應(yīng)該反思自我的教學(xué)中的有效性問題，重視學(xué)生的元認(rèn)知，照顧到不同層次學(xué)生的接受水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，重建合理的課堂.例如，在初中數(shù)學(xué)定理、公式的探究教學(xué)中，教師可以舉特例引導(dǎo)示范，讓學(xué)生小組分工合作，探究所有枚舉的特殊情況，再用邏輯推理證明公式、定理的正確性、一般性.這樣的教學(xué)，能幫助學(xué)生理解教材上的定理、公式，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的互助和交流，提高整個班級的課堂效率，而分工合作有利于突出學(xué)生的主體地位，也有利于打造活潑的數(shù)學(xué)課堂.又如，對于大數(shù)據(jù)反映出的某些知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍掌握不佳或不夠熟練，教師受限于課時的緊張、班級學(xué)生水平的參差不齊.這時教師可以采用微課與大數(shù)據(jù)融合的方式，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，將數(shù)學(xué)思想融于視頻，通過短小精悍、針對性強(qiáng)的微視頻，讓學(xué)生不受空間、時間的限制，多次反復(fù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏和提高鞏固.

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀念；勇于探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會獲取數(shù)據(jù)中的有用信息；引入數(shù)據(jù)，挖掘算法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；合理制定教案，重視數(shù)學(xué)知識的積累.要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師就要以學(xué)生為所有活動的核心，讓所有學(xué)生都活躍起來，動起來.這需要教師有足夠的親和力、人格魅力，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科.此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有耐心，真心引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生換位思考，以學(xué)生眼光去看待數(shù)學(xué)，去分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題.教師還要解放思想，改變以往數(shù)學(xué)課堂的模式，在大數(shù)據(jù)的幫助下實(shí)現(xiàn)高效課堂.

參考文獻(xiàn)

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石樹偉.自發(fā)行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之中間地帶——基于案例與評析的區(qū)域初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)高效觀的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2015（05）.endprint