朱燕

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，興趣和好奇心是自主學(xué)習(xí)的前提.學(xué)生的自主探究往往源自于問(wèn)題，而知識(shí)體系的豐富和問(wèn)題的解決也會(huì)帶給學(xué)生滿足感.對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要具有啟發(fā)性，難易適度，小而精，不脫離教材，也不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師要善于制造懸念，將問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入的切口，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情境

在現(xiàn)代教育中，教師注重學(xué)生的主體地位，重視打造生本課堂.基于這一理念，問(wèn)題教學(xué)備受教師青睞，教學(xué)效果也是十分理想的.首先，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘知識(shí)，并形成自己的知識(shí)體系，使學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的意義.其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)外延不斷擴(kuò)大，并發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面的不足，從而生成新的問(wèn)題.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)提出、思考、分析、解決問(wèn)題，學(xué)生不斷提高能力.從某種意義上講，能夠提出問(wèn)題的學(xué)生是值得培養(yǎng)的.因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索，從而提出更多的問(wèn)題.需要注意的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，并將學(xué)科內(nèi)容隱性的數(shù)學(xué)思想以及邏輯方法與學(xué)生的生活相結(jié)合，形成學(xué)生的知識(shí)體系.

一、問(wèn)題情境的基本含義

問(wèn)題情境有兩層意義.第一層含義，要分析問(wèn)題，也就是數(shù)學(xué)問(wèn)題.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到自己的知識(shí)體系以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新納入的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突.這是一種學(xué)生無(wú)法自我解答的狀態(tài).第二層含義，要分析情境，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的環(huán)境，如真實(shí)的生活環(huán)境或者虛構(gòu)的社會(huì)環(huán)境，甚至可能是抽象的環(huán)境.這兩者的關(guān)系就在于，教學(xué)是圍繞著問(wèn)題這一核心，而情境是作為輔助存在的，如幫助學(xué)生理解知識(shí)體系.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要遵守一定的原則.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多.教師要保證創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是科學(xué)的、適應(yīng)當(dāng)前學(xué)齡學(xué)生的.一般而言，需要遵循情境—問(wèn)題—反思—應(yīng)用這一基本原則.這就要求教師充分把握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、日常生活以及知識(shí)水平，同時(shí)熟悉教材以及教學(xué)內(nèi)容，并將兩者相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境.需要注意的是，教師要將數(shù)學(xué)的學(xué)科美融入問(wèn)題情境中，讓學(xué)生多角度、全方位地接觸數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)該遵循的原則有：（1）選取針對(duì)性素材.在教學(xué)中，教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是如此.在選擇素材時(shí)，教師要全面分析，挖掘?qū)W科的道德情感價(jià)值以及能力價(jià)值，并融入到問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（2）把握情境的方向性.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，絕不是隨隨便便拼湊，而是需要有方向性的.教師要了解學(xué)生的知識(shí)“茫區(qū)”，在學(xué)生的迷茫之處提出問(wèn)題，不僅讓學(xué)生記憶深刻，也讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中不斷挖掘和探索，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望.（3）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題.問(wèn)題的設(shè)置，要難易適中，科學(xué)合理，讓學(xué)生永葆學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)因問(wèn)題過(guò)難而氣餒或者因問(wèn)題過(guò)易而失去興趣.（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境忌本末倒置.在教學(xué)中，有些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣而采用大量的生活化情境.值得注意的是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不能僅僅是生活化情境，生活化情境只是其中的一種，不能因?yàn)槿菀滓l(fā)學(xué)生的關(guān)注而過(guò)多使用.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要具有明確的教育意義和教學(xué)目的，不能是為了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)而讓學(xué)生“看熱鬧”.

三、對(duì)于問(wèn)題情境教學(xué)的思考

在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，還要注重反思.只有通過(guò)不斷實(shí)踐、思考反思和再實(shí)踐，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯以及思維的本質(zhì).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化問(wèn)題，促使學(xué)生體驗(yàn)以及自主探究.同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生在思考過(guò)程中深層次理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力.事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生而言，反思是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程.這是值得推廣的學(xué)習(xí)方法.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)收獲知識(shí)、提高能力，從而讓問(wèn)題情境真正地為教學(xué)服務(wù).教師科學(xué)、合理、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

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