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        閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴實(shí)踐

        2017-09-08 12:19:23藍(lán)雙輝
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年17期
        關(guān)鍵詞:居里夫人讀書課文

        藍(lán)雙輝

        中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2017)17-0107-02

        閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性,教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。是語文教學(xué)的重要組成,與學(xué)生有成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想,沒有語言的感悟與積累,孩子腦中一片空白,孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)?因此,促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。

        一、循循善誘,激發(fā)學(xué)生閱讀的點(diǎn)滴興趣

        在學(xué)習(xí)過程中,摹仿文中人物的表情、語言、動(dòng)作等,在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》《翠鳥》《曼谷小象》等,就運(yùn)用了這種方法。這樣,學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻,而且豐富了學(xué)生的表象,語言和情感,將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。

        還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等,如《詹天佑》《草船借箭》《猴王出世》等,讓學(xué)生讀中悟,演中學(xué),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí),讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換,從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

        二、入情入境,注重培養(yǎng)閱讀的方法指導(dǎo)

        1.從重點(diǎn)為切入點(diǎn),指導(dǎo)按照單元提示或課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

        在學(xué)習(xí)一組課文前,先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”“閱讀提示”“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求,尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時(shí),在第一講讀課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié),積累學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去,想開去”這一組課文時(shí),我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通——理解——想象——交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.對(duì)學(xué)生分層要求,對(duì)課文分層指導(dǎo)

        在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難,就對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生“吃得飽”,又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對(duì)優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生,可以對(duì)他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練,或讓他們閱讀課一些課外讀物,給他們“加餐”。

        3.合并同類項(xiàng),單元整組教學(xué)的可行性

        不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。單元整組教學(xué)的探索,為我們提供了很好的空間,其合并同類項(xiàng)的做法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),入情入境地學(xué)習(xí),開辟了一片新天地,例如:古詩(shī)詞的閱讀,就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等,再讓學(xué)生讀中理解,讀中體會(huì),讀中悟情。在理解時(shí),提醒學(xué)生要結(jié)合注釋,有時(shí)還要運(yùn)用工具書。

        閱讀寫事的文章,要先讓學(xué)生初讀課文,感知它是寫事的文章,再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果),理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì),去感悟,去品味,去聯(lián)想。

        三、循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

        1.整體讀書法。在讀一篇文章時(shí),從整體感知課文內(nèi)容,從整體理清課文結(jié)構(gòu),從整體體會(huì)思想感情,從整體領(lǐng)悟文中道理,從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

        2.分散讀書法:就是根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要解決的問題以及分層目標(biāo)或重要典型段落,有針對(duì)性地讀書,解決問題。

        3.圈點(diǎn)批注讀書法:讓學(xué)生在讀書的過程中,把自己認(rèn)為重要的、有疑難的地方用符號(hào)文字標(biāo)標(biāo)出來,寫出自己的問題、見解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。

        4.質(zhì)疑問難法:是一種探求真知,向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法,它是從學(xué)生心中的疑問,調(diào)動(dòng)其思維進(jìn)行探究的讀書方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際更貼近,減少教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)。

        5.情景再現(xiàn)法:就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)畫面,讓學(xué)生有身臨其境感受,然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

        四、營(yíng)造氛圍,留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間

        1.建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍

        這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢,孰能無過”的道理。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的不足,不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個(gè)學(xué)生有言敢發(fā),敢說真話,從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

        2.建立平等的師生關(guān)系

        教師在教學(xué)中,不以學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報(bào)中有錯(cuò)誤而生氣、指責(zé)、批評(píng)等。在心理上要對(duì)好、中、差學(xué)生一視同仁;在語言中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表揚(yáng);在課堂上和批改作業(yè)中,要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。

        在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中體品味,這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格,她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。作者采用倒敘的手法,一開始描寫了居里夫人在法國(guó)科學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告的場(chǎng)面,將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前。接下去的兩個(gè)自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒有放射性”而進(jìn)行的艱苦的研究,直到發(fā)現(xiàn)了鐳, 這是課文的重點(diǎn)部分,充分表現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。

        “問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!遍喿x的過程是閱讀主體通過特定的心智活動(dòng),在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過程。課文中包含的生活底蘊(yùn)是豐富多彩的,學(xué)生學(xué)習(xí)只需找到其中的一種生活底蘊(yùn),并獲得直覺經(jīng)驗(yàn),就能領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。因此,多多留心,多多走進(jìn)文本,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,就定然會(huì)在閱讀教學(xué)中感受到春天般的明媚。endprint

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