陳亮

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀，提高學(xué)生對文本的理解能力和運用語言的能力。文章從培養(yǎng)朗讀興趣、分層指導(dǎo)朗讀和朗讀技巧傳授三個方面探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地進行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 朗讀訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0091-01

如何在語文課堂教學(xué)中有效地對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練好學(xué)生的朗讀呢？下面就自己在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面一點粗淺的嘗試和感悟來談一談。

一、激發(fā)朗讀的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生在興趣盎然情況下進行朗讀，是我們提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂效率、提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的前提條件。在朗續(xù)訓(xùn)練的過程中，老師可采用多種教學(xué)手段最大限度地激起學(xué)生的朗讀興趣。

首先，利用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)語文教材大多具有圖文并茂、內(nèi)容活潑有趣、語言優(yōu)美生動等特點，教師可以憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫，創(chuàng)設(shè)特定的朗讀情境，激活學(xué)生的思維，豐富他們的情感體驗，從而激發(fā)他們的朗讀興趣，調(diào)動他們朗讀的積極性，使他們樂于朗讀。例如，我在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時，利用文中的插圖制作了一個動畫，展現(xiàn)了種葫蘆人從希望到失落的故事過程，再配上文中的人物對話，學(xué)生自然地進入到了課文故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，讀中感悟了課文的寓意。

其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過良好的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。范讀能幫助學(xué)生正音，豐富學(xué)生的詞匯，喚起學(xué)生的感情。教師聲情并茂的朗讀，本身就是對學(xué)生朗讀起到潛移默化的影響。教師范讀時的準確、富有表現(xiàn)力的語言使學(xué)生著迷，鮮明的愛憎情感態(tài)度強烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。再加上小學(xué)生的模仿性強，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，所以教師適時地范讀是語文課堂教學(xué)不可缺少的部分。例如，范讀《桂林山水》一文時，我抓住了描寫水的“靜、清、綠”和山的“奇、秀、險”特點的兩處排比句，使學(xué)生如臨其境，領(lǐng)略桂林山水的美麗景色。

二、朗讀指導(dǎo)要有層次性

第一個層次：讀準字詞。這是朗讀最基本的要求。沒有豐富的詞匯量，就不能正確、流利地朗讀。在接觸到一個新的文本時，總會出現(xiàn)有些字音讀不準，有些詞語不理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，掃清閱讀障礙。某些同學(xué)在讀課文的時候，遇到生字詞就停止不讀，或一跳而過。這樣中止了朗讀，也就中止了對文本的理解，失去了讀書的興趣。

第二個層次：讀通課文。引導(dǎo)學(xué)生要一詞一句地認真朗讀，讀到容易讀的句子可一讀而過，而讀到比較拗口的詞句時要多讀幾遍，直至讀通順、讀流利。通過這一層次的朗讀，以達到初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，弄清作者的寫作目的，為后面的感情朗讀奠定基礎(chǔ)。

第三個層次：讀出情感。只有深入地理解了文本的內(nèi)容，朗讀才會聲情并茂、打動人心。學(xué)生閱讀文本，通過有感情地朗讀，促進了他們對文本的理解，通過充分的朗讀，達到“文”與“理”的融合，才能更準確地領(lǐng)會文本表達的情感。學(xué)生在讀的過程中，準確把握文中情，沉浸在文章所描繪的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累內(nèi)化語言。

三、加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧

語文教學(xué)要以讀為主，但如果只是簡單地讓學(xué)生多次、長時間地讀，學(xué)生會覺得索然無味，而且朗讀效率也不會高。因此，我們要做到有效朗讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧。朗讀技巧主要包括停頓的技巧、輕重音的技巧、朗讀快慢的技巧、朗讀語氣的技巧等，對于這些朗讀技巧，不必孤立地進行某一方面的訓(xùn)練，而要和課文的朗讀有機結(jié)合起來，融入于日常的課文朗讀訓(xùn)練之中。隨著朗讀經(jīng)驗的積累，這些朗讀技巧就會自然的運用到朗讀中去，提高了朗讀水平，良好的朗讀效果也就水到渠成了。

參考文獻：

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