劉文永

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。批注式閱讀有利于學(xué)生進(jìn)入自己獨(dú)立的閱讀世界，自主學(xué)習(xí)，深入思考，展開想象，形成觀點(diǎn)，提升認(rèn)識(shí)，達(dá)到“學(xué)貴自得”。

西師（西南師范大學(xué)出版社）版教材中批讀文從三年級(jí)開始進(jìn)入課本，采用旁批式，在正文的旁邊，從學(xué)生學(xué)伴的角度批寫學(xué)習(xí)時(shí)的思考、收獲，與學(xué)生交流，體現(xiàn)出學(xué)生和文本的平等對(duì)話，展示由“扶”到“放”的過程，引領(lǐng)學(xué)生掌握一定的讀書方法，獲得更深刻的閱讀感受，培養(yǎng)其自學(xué)能力。那么，如何利用課文批注有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使批讀文這一獨(dú)特課型的優(yōu)勢在閱讀教學(xué)中大放異彩呢？我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考

學(xué)生在閱讀過程中，碰到不理解的字詞、句子、段落或?qū)ξ谋酒渌矫娈a(chǎn)生疑惑時(shí)，要把問題記下來?！皩W(xué)者先要會(huì)疑”，“讀書貴能疑”，有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，他們才能真正地走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考、一種挑戰(zhàn)、一種提升。正是這一串串的問題，激起學(xué)生讀下去的欲望。

如四年級(jí)上冊(cè)《海灘上的雕塑》的旁批：“海鷗會(huì)發(fā)表什么評(píng)論呢？”激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的審美想象。《莫泊桑拜師》的旁批：“為什么他看了幾天還是一無所獲呢？”提醒學(xué)生對(duì)不理解的地方提出疑問，在閱讀的過程中追根問底?！兑豢孟饦洹返呐耘鷱膶W(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、思考，把握文章的主要內(nèi)容，從而體會(huì)思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)批讀點(diǎn)

利用批讀點(diǎn)批讀是精讀的另一種呈現(xiàn)形式，其批讀點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，與精讀課文相呼應(yīng)，以體現(xiàn)讀和寫的目標(biāo)。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批讀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、理解、想象、賞析，特別是學(xué)習(xí)和運(yùn)用讀寫知識(shí)，掌握讀寫方法，進(jìn)行批讀。

不同的文本，批讀點(diǎn)內(nèi)容不同——寫人敘事的課文多關(guān)注詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“感受、理解”；寫景狀物的課文多關(guān)注表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“欣賞、評(píng)價(jià)”。如三年級(jí)上冊(cè)《西藏高原》著重引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的基本要領(lǐng)（思考，抓重點(diǎn)、特點(diǎn)，揣摩，了解知識(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累）。三年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》側(cè)重對(duì)學(xué)生修辭手法、語感的培養(yǎng)；《香港夜色》側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美景，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)方法；《植物之間的“愛”和“恨”》側(cè)重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和重點(diǎn)詞句的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生用好批讀方法

批讀文在性質(zhì)上屬于精讀范疇，但是它和精讀課文又有一定區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，我們逐漸形成了批讀文的教學(xué)模式。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：提示旁批助學(xué)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自讀、勾畫。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示，教師板書小結(jié)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：舉一反三。

語文教師根據(jù)本方法去教學(xué)課文，可以引導(dǎo)學(xué)生通過批讀讀懂課文并掌握批讀方法，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀其他文章，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（責(zé) 編 曉 月）endprint