郝宏歌

【摘 要】本文通過將京劇音樂的研究方法和“教育戲劇”的研究方法相結(jié)合，分析、整理和歸納現(xiàn)代京劇音樂《沙家浜》中《智斗》這場戲，通過對唱腔與管弦樂隊(duì)結(jié)合的深入研究，對這種音樂怎么能更好使用“教育戲劇”有一個初步的探究。希望通過對京劇唱段《智斗》編配理念的探究，能讓學(xué)生越來越喜歡京劇音樂，對京劇音樂的傳承起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代京?。弧吨嵌贰?；編配；戲劇

中圖分類號：J821 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0050-01

一、胡傳魁唱段中樂器編配的運(yùn)用

在第四場《智斗》開始有一個幕間曲，這段幕間曲的作用是阿慶嫂扶老攜幼的上場音樂，這段音樂運(yùn)用了四二拍，樂隊(duì)中運(yùn)用了京二胡、月琴、小三弦、琵琶、揚(yáng)琴、大三弦、竹笛、二胡、中胡、大提琴、低音提琴。在這段音樂中，除了運(yùn)用大提琴和低音提琴演奏低音外，其他樂器分別在小字2組、小字1組、小字組和大字組演奏相同的旋律。在十四小節(jié)后加入了鼓、板和小鑼，在音樂和節(jié)奏的對比中有了聽覺上的沖突。

在經(jīng)過了阿慶嫂的西皮搖板和刁小三搶包袱音樂后，引出了胡傳魁唱腔“想當(dāng)初”。在這段唱腔音樂中運(yùn)用了西皮二六和流水的板式，而跟腔的伴奏樂器是四大件加中阮、大三弦和大阮。在唱腔出現(xiàn)休止符的地方，四大件、中阮、大三弦、大阮與中胡、大提琴、低音提琴做了呼應(yīng)處理。在流水段落中主要的伴腔樂器由四大件、中阮、大三弦、大阮和鼓、板構(gòu)成。伴奏樂器演奏的音調(diào)也以唱腔的音調(diào)為準(zhǔn)，音樂的變化極少。

在這一唱段中，胡傳魁用花臉的演唱方式表現(xiàn)出他豪爽仗義又帶有一些江湖氣息，雖然這是一個反面人物，但是這個人物并沒有像阿慶嫂所說的，像一個“草包”，他很聰明，也深知自己的處境。所以，在這一唱段中也不失有他可愛的地方。

二、“我必須察言觀色把他防”唱段的樂器編配運(yùn)用

這一唱段是由阿慶嫂與胡傳魁、刁德一三個人的背供唱，筆者的理解就是三個人用演唱的方式在表現(xiàn)各自的內(nèi)心獨(dú)白和想法，那么在舞臺上的處理就是三個人背對著演唱。

經(jīng)過一段過場音樂后，刁德一和阿慶嫂的唱段運(yùn)用了“反西皮搖板”的板式，盡管每一位角色只有一句唱，但是樂隊(duì)在為唱腔伴奏時，在唱腔長音下運(yùn)用了同音反復(fù)的處理手法，這一手段的運(yùn)用并沒有掩蓋原有唱腔，而是加強(qiáng)了兩個人物互相猜疑的特點(diǎn)。阿慶嫂唱段后緊接著是胡傳魁演唱的“西皮搖板”，這一句配器方面沒有突出的設(shè)計(jì)，以弦樂器跟腔為主。

在這些唱腔中，當(dāng)音符出現(xiàn)六度跳的時候，馬上就會有一個三度的回旋，而往往這些跳度較大的音符，都不會出現(xiàn)唱詞，而有唱詞的音符往往都是極進(jìn)的，在戲曲音樂中常使用的手法就是一字帶多音，在搖板的唱段里使用，一般情況下在流水的板式下大多是一字帶一音，也會出現(xiàn)一字帶兩音，很少會出現(xiàn)一字帶多音的音樂技法形式。所以在欣賞這段唱段時，給人一種很舒服，又很符合戲劇性發(fā)展的感覺。

三、“引誘敵人來打槍”唱段的樂器編配運(yùn)用

這一唱段是由阿慶嫂演唱的，運(yùn)用了“西皮散板”和“流水”的板式。在這一唱段中有很重要的三個音樂元素的使用，第一個音樂元素是打擊樂器出現(xiàn)了鼓、中音大鑼、小鑼和鐃鈸，將打擊樂作為這一唱段的開始，烘托出了阿慶嫂激憤的情緒。第二個音樂元素是在群眾們的聲討聲中加入了京劇音樂典型的樂段，四拍的形式，出現(xiàn)了后十六分、兩個八分、四個十六分和一個八分音符的節(jié)奏模式。第三個音樂元素是在唱段“蘆葦深處把身藏”和“要沉著”中間的無唱腔段落，這一純音樂段落運(yùn)用了四大件、彈撥樂、拉弦樂和打擊樂相結(jié)合，中胡、大提琴和低音提琴的音樂略有不同。

四、“教育戲劇”方法在京劇音樂欣賞中的運(yùn)用

現(xiàn)代京劇音樂中唱腔與樂隊(duì)的結(jié)合相對簡單明了，沒有出現(xiàn)太過于復(fù)雜的配器，更多是運(yùn)用了樂器做同度和八度的重復(fù)唱腔，當(dāng)唱腔需要停頓或者需要群眾表達(dá)思想的時候，會運(yùn)用上彈撥樂與拉弦樂相結(jié)合的音樂處理手法。

以上分析選擇的唱腔，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在會演唱的情況下，為學(xué)生講解，讓學(xué)生思考幾個問題，如在這幾個唱腔中最喜歡哪一段，為什么？在設(shè)定人物關(guān)系上自己可以表現(xiàn)哪一個角色？根據(jù)《智斗》這一場的音樂，可以重新填詞表演嗎？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。在這期間，教師需要聽取學(xué)生們的討論，然后要求學(xué)生們分組進(jìn)行演示，如果對音樂較為了解，但是不會演唱也沒有關(guān)系，可以運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，每一組表演完都會由其他組的學(xué)生進(jìn)行評論，最后聽取表演組學(xué)生們的想法。

在教學(xué)過程中分享與回饋很重要，教師要不斷把學(xué)生引回到京劇音樂里面，通過語言與肢體的配合，可以更加深刻理解京劇音樂。

綜上所述，在現(xiàn)代京劇音樂鑒賞的過程中，對現(xiàn)代京劇音樂的編配理念不能忽略，對唱腔的發(fā)展方法和樂隊(duì)中樂器的編配，以及唱腔和樂隊(duì)的結(jié)合都要做細(xì)致分析，而后運(yùn)用教育戲劇的方法，讓學(xué)生們真正融入到現(xiàn)代京劇音樂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代京劇音樂《沙家浜》總譜[M].北京：人民文學(xué)出版社，1973.

[2]周笑莉.表演戲劇120節(jié)戲劇活動課[M].北京：中國戲劇出版社，2016.

基金項(xiàng)目：2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展課題《戲曲音樂創(chuàng)作產(chǎn)學(xué)研模式構(gòu)建研究》，項(xiàng)目編號：2017lslktyb-164。endprint