王紅麗+王凱

北京市生涯指導以立德樹人為根本原則，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為導向，本著求同存異的原則，借鑒國際經(jīng)驗，汲取中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建中國文化語境下的生涯指導，提出生涯指導要幫助學生建立遠大人生志向，強調(diào)學生在選擇過程中提升自我認知、自主發(fā)展意識、生涯管理能力，特別是培養(yǎng)責任感和家國情懷。

1.直面需求：課程教材研發(fā)推動全學段生涯指導的開展

北京市《高中生涯規(guī)劃與管理》《初中生涯導航》分別于2013年9月、2015年9月通過北京市中小學地方教材審定委員會審定，作為市級地方教材在全市范圍中推廣使用，小學以試點方式進行課程實施模式研究。課程教材研發(fā)有利于凝練生涯指導思想、理念，引導生涯課程建設(shè)的方向，構(gòu)建小初高有序銜接的課程體系。

2016年，我們面向全市初高中學生做了需求調(diào)研，83%的高中生認為需要學習科學決策方法，以便選課、選考、選專業(yè)。以數(shù)據(jù)為依據(jù)，北京市強調(diào)生涯指導要直面學生需求，側(cè)重在幫助學生解決生涯發(fā)展問題，促進學生自主發(fā)展。在實踐中引導學校采取與學生協(xié)商的課程建設(shè)方式，靈活使用班會、綜合實踐、關(guān)聯(lián)學科等形式開展生涯課程實踐。

2.依托項目：市區(qū)校三級協(xié)同研究保障全覆蓋實施

從2012年起，依托市教委專項，全市各區(qū)成立子項目組，每區(qū)有專人負責，組織開展區(qū)域研究與推進。五年來共形成近百萬字的區(qū)域和學校項目管理資料。通過送培訓到區(qū)縣、區(qū)域推進扶持、實驗學校指導、資源征集等多種方式，加強市區(qū)校協(xié)同工作。各區(qū)形成自己的推進特色和策略，逐步形成一批典型實驗學校和骨干教師團隊。市區(qū)校開展主題共研活動，圍繞中考選考指導、全員導師制、學校生涯指導綜合設(shè)計、課程教學等主題形成一批典型經(jīng)驗。

3.資源共享：多種優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)資源創(chuàng)建學生“生涯學習生態(tài)圈”

北京市通過多種方式，增進家庭教育、群體影響、學校教育、社會教育之間的協(xié)作，使生涯指導理念從學校向家庭、社區(qū)和工作場所延伸，為學生構(gòu)建生涯發(fā)展的“學習生態(tài)圈”。

資源研發(fā)。以初高中生涯教材為藍本的生涯電子教材，采用富媒體形式，為學生和家庭提供豐富的學習資源，包括視頻、音頻資料、測評活動、趣味體驗活動、學習工具、對話空間、問題解決途徑等，協(xié)助學生解決生涯問題。

跨行業(yè)合作。北京教科院課程中心攜手朝陽教委，組織企業(yè)、職業(yè)學校、行業(yè)人、影視制作團隊開展跨行業(yè)合作，研發(fā)職業(yè)體驗資源，開發(fā)職業(yè)體驗基地，研發(fā)職業(yè)體驗課程。目前已出版《中小學職業(yè)體驗手冊》第一、第二輯，還出版了80集涉及多個領(lǐng)域的《探秘職業(yè)世界微電影》。

搭建課程教學資源共享平臺。北京市生涯課程采用資源征集與自主研發(fā)、協(xié)作研發(fā)的方式形成了包括教學素材、教學設(shè)計、教學課件、視頻資源在內(nèi)的豐富的資源內(nèi)容，有效地支撐了北京市生涯教育，促進指導教師的成長。

搭建交流平臺。五年間組織8場全市現(xiàn)場會、3場跨區(qū)研討會、3場全市教材培訓會，受益教師4000余人次，促進各區(qū)和學校的經(jīng)驗梳理與提升，整體推動北京市生涯指導建設(shè)水平。

4.機制研究：配合教育改革引導學校生涯指導制度化建設(shè)

配合中高考改革，北京市生涯指導逐漸走向制度化實施，包括建立學校協(xié)同工作機制、全員導師制、學生個人計劃指導機制、生涯理念下的學生選課指導機制等。從2016年起，推進學校生涯指導實施機制，引導學校建立管理與設(shè)計系統(tǒng)、實施系統(tǒng)、支持系統(tǒng)；重視學校內(nèi)部協(xié)同；引導全員參與。制度化實施促進學校提供最低質(zhì)量保障的指導服務(wù)。

未來，北京市將進一步加強生涯指導的制度化建設(shè)，為學生發(fā)展建立“適需指導”的支持系統(tǒng)，促進學校因材施教、學生人人成才。endprint