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        ??茢?shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用分析

        2017-09-07 11:03:53閆學(xué)陽(yáng)
        中國(guó)校外教育(下旬) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程???/a>利用

        閆學(xué)陽(yáng)

        從闡述??茢?shù)學(xué)課程資源概念入手,進(jìn)一步介紹了??茢?shù)學(xué)課程資源的新格局,然后分析了專科數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題,最后研究了教師、學(xué)生和社會(huì)資源等不同主體的開(kāi)發(fā)與利用。

        ??茢?shù)學(xué)課程資源概念新格局開(kāi)發(fā)利用為了更好地開(kāi)展專科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,必須提供足夠的課程資源,各方人士都應(yīng)該對(duì)課程資源進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用,使其極具多元性特征,包括教材文字資源的開(kāi)發(fā)與利用、校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用、現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用,等等。如何科學(xué)地開(kāi)展資源開(kāi)發(fā)與利用工作,需要相關(guān)人員仔細(xì)思考。

        一、專科數(shù)學(xué)課程資源概述

        課程資源指的是在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)中能夠運(yùn)用的、有助于達(dá)到課程目的的所有人力、物力和其他資源的總稱。在??茢?shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,其課程資源則指的是根據(jù)??茢?shù)學(xué)教學(xué)大綱要求,挖掘的所有教學(xué)材料和在課程教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到的多種資源、工具和場(chǎng)地等。根據(jù)不同的要素,可以把??茢?shù)學(xué)課程資源分成不同的類型。

        1.根據(jù)課程資源的功能特征分類

        按照資源的特性和功能,能夠把??茢?shù)學(xué)課程資源分成素材性、條件性資源兩種類型。第一種,素材性資源概括了數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)形式和辦法、情感體現(xiàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)等多角度的要素;第二種,條件性資源則概括了人力、物力和財(cái)力要素,其他的時(shí)間、場(chǎng)所、媒體、設(shè)施與大環(huán)境也是條件性資源的重要組成部分。

        2.根據(jù)課程資源空間布局分類

        按照資源的分布,能夠?qū)?茢?shù)學(xué)課程資源劃分為校內(nèi)及校外課程資源兩種。只要是存在于學(xué)校內(nèi)部的用于幫助教學(xué)工作的課程資源,及歸入校內(nèi)課程資源范疇,反之則為校外資源。

        二、??茢?shù)學(xué)課程資源的新格局

        在中國(guó)教育改革的大背景下,??茢?shù)學(xué)教學(xué)也走向了新的階段,新的大綱為眾多的數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了更為廣闊的施展空間,老師可以按照同學(xué)們的個(gè)人差異化情況,結(jié)合實(shí)際,采取針對(duì)性的措施,使全員同學(xué)都在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高,大綱為課程資源帶來(lái)的變化有以下幾個(gè)方面。

        1.課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不同

        之前的大綱以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為邏輯形成模塊,再經(jīng)這些模塊構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的必學(xué)、限定選學(xué)和選學(xué)部分,而在新大綱的要求下,數(shù)學(xué)課程則有了新的分類方法,即分為基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展模塊,在這些模塊之間進(jìn)行知識(shí)組合。

        2.教學(xué)的理念不同

        新的大綱更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式,這與側(cè)重學(xué)習(xí)知識(shí)與技巧結(jié)果的老大綱是截然不同的,新大綱的建設(shè)遵從了??平虒W(xué)的特征,同時(shí)兼顧了時(shí)代發(fā)展的必需基礎(chǔ)課程,保證同學(xué)們完成“必需的數(shù)學(xué)”內(nèi)容,同時(shí)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)差異化的、全面的發(fā)展,支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展、走向終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的大方向。根據(jù)新大綱的要求,數(shù)學(xué)過(guò)程的探究變成了一種教學(xué)辦法,這就需要有多樣化的數(shù)學(xué)課程資源來(lái)支持師生進(jìn)行科學(xué)的探究。??茢?shù)學(xué)課程資源應(yīng)該把學(xué)生放在核心位置,為其提供開(kāi)放化、多元化的信息途徑,鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        三、??茢?shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

        1.教材文字資源的開(kāi)發(fā)與利用

        在所有的教學(xué)事業(yè)中,教材都是基礎(chǔ)性的資源,它往往是交給專家編撰完成,其側(cè)重點(diǎn)大多會(huì)放在知識(shí)整體的系統(tǒng)性上,因此很容易輕視了知識(shí)和生活的聯(lián)系,未能幫助學(xué)生順利地從現(xiàn)實(shí)社會(huì)過(guò)渡到抽象的教材世界。為了解決這個(gè)位問(wèn)題,老師需要科學(xué)靈活地挑選教材資源,不被條條框框所束縛,做教材的主人,而不是被其牽引。老師需要把同學(xué)們的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律當(dāng)作參考,放開(kāi)手腳對(duì)教材進(jìn)行重新組合,在整合過(guò)程中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,詳略得當(dāng),既為同學(xué)們?cè)O(shè)置難點(diǎn),也要設(shè)置簡(jiǎn)單的內(nèi)容方便同學(xué)們快速接受并進(jìn)行自主施展。

        2.校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用

        在??茢?shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)中,必須全面關(guān)注校內(nèi)、校外兩個(gè)范疇中的因素,充分把握,并進(jìn)行有效結(jié)合,高效利用。在校內(nèi)的資源,集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等方面的資源上;而校外的資源則集中在同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)上,以及社會(huì)上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,專科數(shù)學(xué)教學(xué)資源必須完全體現(xiàn)??频奶攸c(diǎn),為同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。比如,財(cái)會(huì)專業(yè)中的統(tǒng)計(jì)、機(jī)電專業(yè)中的函數(shù)、美術(shù)專業(yè)中的幾何等,都是在實(shí)際生活和工作中需要多加利用的知識(shí)。應(yīng)該在校內(nèi)外搜集這些實(shí)用性較強(qiáng)的資源,幫助同學(xué)們掌握知識(shí)與技巧。

        3.現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用

        在信息化高度發(fā)展的今天,大力運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為家常便飯,這些技術(shù)可以打破資源類別和時(shí)空的界限,幫助數(shù)學(xué)課程資源更好地進(jìn)行傳輸和共享。所以,學(xué)校和師生需要注意挖掘并且建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源,借助各種網(wǎng)絡(luò)工具,整合資源,幫助教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)資源比較雜亂,學(xué)生要具備正確選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,如“百度”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題的重要工具。

        四、教師、學(xué)生和社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用

        1.教師是最重要的課程資源

        數(shù)學(xué)老師在??茢?shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中,處于主導(dǎo)地位,是課程進(jìn)行的組織人員,也是重要的課程資源開(kāi)發(fā)人員,所以,教師需要做好對(duì)自身資源的利用。首先,老師要不斷更新教學(xué)理念,跟上時(shí)代步伐,摒棄傳統(tǒng)的把知識(shí)、技能作為教學(xué)重點(diǎn)的觀念,轉(zhuǎn)而將學(xué)生發(fā)展放在核心位置。老師需要采取科學(xué)的教學(xué)辦法,多多創(chuàng)造教學(xué)情境,帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次,老師在準(zhǔn)備教學(xué)課程的過(guò)程中,既要把握教材上的內(nèi)容,也要兼顧更廣泛的視野,對(duì)教育相關(guān)的論文與報(bào)告加以關(guān)注,結(jié)合眾家的長(zhǎng)處,將其運(yùn)用到自己的課堂中去。

        2.學(xué)生也是重要的課程資源

        學(xué)生作為專科數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體,也是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)的課程資源。首先,不同的同學(xué)之間存在很大的差異,這種差異性就構(gòu)成了一種重要的課程資源,不同的根據(jù)自身所在的環(huán)境和社會(huì)狀況,獲得不一樣的知識(shí)水平,認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也有高有低,同學(xué)們應(yīng)該相互學(xué)習(xí),促進(jìn)自己發(fā)展。其次,學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種可以利用的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的錯(cuò)誤,體現(xiàn)著自己最真實(shí)的感受和水平,老師應(yīng)該正面對(duì)待這些錯(cuò)誤因素,尤其是其中極具典型代表性的錯(cuò)誤,可以對(duì)學(xué)生的正確理解帶來(lái)指導(dǎo)性意義。

        3.開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)各方面人士所具有的信息資源

        社會(huì)上各種各樣的信息變化非???,??茢?shù)學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn),在埋頭拉車(chē)時(shí),也要抬頭看路。要增進(jìn)與各方面人員的交流,要主動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”,例如,高校及教育研究機(jī)構(gòu)的科研人員與數(shù)學(xué)教師之間的交流合作,可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)理論和課程開(kāi)發(fā)技能的不足。另外,也可以安排專業(yè)課教師與數(shù)學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行座談交流,專業(yè)課教師可結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的感受,向?qū)W生和數(shù)學(xué)教師介紹經(jīng)驗(yàn)并共同討論數(shù)學(xué)是如何為專業(yè)服務(wù)的。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,加強(qiáng)對(duì)??茢?shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的分析,有助于提高教學(xué)工作的質(zhì)量。相關(guān)工作人員需要明確??茢?shù)學(xué)課程資源的概念和類型,包括根據(jù)課程資源的功能特征分類、根據(jù)課程資源空間布局分類,同時(shí)把握課程資源的新格局,如課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)的理念不同,在此基礎(chǔ)上,做好資源的開(kāi)發(fā)與利用,充分利用教師、學(xué)生和社會(huì)資源的作用,使其釋放自身所具備的價(jià)值,幫助教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬復(fù),王巧林.江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材數(shù)學(xué)——基礎(chǔ)模塊(上冊(cè))[M].南京:鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社,2011.

        [2]教育部基礎(chǔ)教育司、師范司.普通高中新課程研修手冊(cè)·課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[M].北京:高等教育出版社,2004.

        [3]中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)課題組.校本課程資源開(kāi)發(fā)指南[M].北京:人民教育出版社,2004.endprint

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