陳玲

如何巧用多教媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，分別從設(shè)置情境，激發(fā)情趣；媒體教學(xué)，理解詞義；發(fā)揮優(yōu)勢，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量三個(gè)方面，進(jìn)行了探討。

多媒體小學(xué)語文課堂教學(xué)PPT課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨(dú)特的功能，在小學(xué)語文課堂多教媒體教學(xué)過程中，應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣走向有興趣，從抑制狀態(tài)走向興奮狀態(tài)，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)置情境，激發(fā)情趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)課文情境，可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國大好河山的文章。本文思路清晰，段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。如果利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到文中所描繪的小興安嶺美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時(shí)，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愿望和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對課文有理解的深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。

二、媒體教學(xué)，理解詞義

讀懂句子、理解詞語和句子的意思是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)。但是詞句的意義是抽象的，小學(xué)生往往不易理解，然而借助媒體手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音，目觀其形，心通其義。小學(xué)語文第五冊中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有，小巧玲瓏。這個(gè)詞，學(xué)生通過查字典，知道是“形容東西小而精致。小巧：細(xì)小而靈巧；玲瓏：精巧細(xì)致.”的意思，“形體小而精巧”是，“小巧玲瓏”這個(gè)詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥》的課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，投影屏上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠(yuǎn)方飛來落在葦桿上的畫面。借助畫面指導(dǎo)學(xué)生觀察站在葦桿上的翠鳥和水面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊運(yùn)行鍵，讓小魚在水中機(jī)靈的游動(dòng)，這時(shí)站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學(xué)生弄清楚了？小巧玲瓏一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時(shí)，我們把貼著的‘貼，疾飛的‘疾，這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：

“翠鳥貼著水面飛”

“翠鳥貼著水面疾飛”

讓學(xué)生讀這兩組句子后，我們又用鼠標(biāo)點(diǎn)擊運(yùn)行鍵，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀感，理解了？“貼”是緊靠水面，幾乎挨著水面的意思，飛字的前面加上一個(gè)“疾”字，表示翠鳥飛得很快。這兩組句子的？“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領(lǐng)與飛行的速度。翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們再次用鼠標(biāo)點(diǎn)擊運(yùn)行鍵，讓學(xué)生觀察和反復(fù)讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關(guān)，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深了理解。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，打破了教育的時(shí)空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》《瀑布》《美麗的小興安嶺》等課文使用媒體手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的，賞心悅目的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們播放有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象，運(yùn)用錄相機(jī)的特殊功能鍵，仔細(xì)觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠(yuǎn)處的景色，運(yùn)用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)讀寫能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用錄像、投影、錄音、音樂等媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但也要引起警覺，媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用媒體手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像，提高學(xué)生的讀寫能力。

總之，我們應(yīng)充分利用媒體手段，并且把媒體手段與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使它在語文教學(xué)中取得事半功倍的效果，使學(xué)生“樂學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝男.電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（09）.endprint