史穎

綜合分析學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在探究性教學(xué)模式的引導(dǎo)下更好地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。對(duì)探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

探究性教學(xué)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)一、探究性教學(xué)模式特點(diǎn)

老師的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生書面知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法和技巧，不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。初中生是一個(gè)特別的群體，心智都趨于成熟，渴望獨(dú)立，自尊心強(qiáng)。所以要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，最大程度地調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。而探究性教學(xué)模式的的特點(diǎn)就是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握新的知識(shí)，從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)中探尋新的知識(shí)，從相互的討論交流中鞏固新的知識(shí)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，而是讓學(xué)生更多的參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而將自己的主體地位充分的體現(xiàn)。

二、探究性教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)課堂對(duì)于語(yǔ)文，英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)相對(duì)單一無(wú)趣，都是枯燥的數(shù)字，運(yùn)算符號(hào)，幾何圖案。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，老師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。而老師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生熟知的，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高自己的注意力，主動(dòng)的去探究問題，更好的掌握知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》：進(jìn)行不同的情境導(dǎo)入，新學(xué)期開始了，學(xué)校圖書館要買一些課外書，因每個(gè)學(xué)生喜歡的書籍類型不同，要確定各類圖書的數(shù)量，適量購(gòu)買圖書，滿足學(xué)生的閱讀需求，可以采用什么樣的方法。學(xué)生會(huì)積極思考，然后老師引出統(tǒng)計(jì)概念及統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.自主探究，合作交流。在課堂上好的學(xué)習(xí)氛圍也很重，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要給學(xué)生足夠的空間，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)交流。因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互補(bǔ)。還拿學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》來(lái)講，在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，讓學(xué)生觀察不同的統(tǒng)計(jì)圖，探究各自的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的選擇統(tǒng)計(jì)圖。各抒己見，提出問題，發(fā)出質(zhì)疑，最后由老師講解，解決疑問，對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)去探究，交流中熟悉知識(shí)要點(diǎn)，掌握知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

在課下可以給學(xué)生安排任務(wù)，以小組為單位，提出不同的情境問題，讓學(xué)生深入生活中，繪制不同的統(tǒng)計(jì)圖。比如，根據(jù)自己每學(xué)期的體檢表把自己的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；到商場(chǎng)向工作人員詢問銷售情況，把銷售額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；把同年級(jí)各班的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，等等。條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀的表現(xiàn)數(shù)據(jù)大小和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，折線統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，扇形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的表現(xiàn)部分占總體的百分比，讓學(xué)生根據(jù)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)自己反向創(chuàng)設(shè)情境與之對(duì)應(yīng)。之后每組之間相互交流，這樣不僅可以讓學(xué)生更透徹的理解知識(shí)內(nèi)容，也讓學(xué)生真正的把知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確的責(zé)任分工下實(shí)施更加具有互助性的學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益在一起學(xué)習(xí)，在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，在學(xué)生探究的過(guò)程中構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在對(duì)“二次函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在組間對(duì)“什么樣的函數(shù)屬于二次函數(shù)，并舉例說(shuō)明”這一問題進(jìn)行探究，并對(duì)二次函數(shù)的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以更好的探究和分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)探究性教學(xué)模式的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育永遠(yuǎn)是國(guó)家大事，育人是教師義不容辭的責(zé)任。社會(huì)需要的是全面發(fā)展型的人才，教師的教育意義更加重大。授之于知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升，教師的教學(xué)效果才能顯現(xiàn)。時(shí)代在進(jìn)步，要跟上時(shí)代的步伐在教學(xué)上力求創(chuàng)新，這就是探究性教學(xué)模式出現(xiàn)的必然。教師要將這種教學(xué)模式發(fā)揮極致，用自己的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘自己主體地位。兩者有效地結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)模式真正的意義，讓初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，思維拓展能力，邏輯推理能力最大限度的鍛煉和提升，為高中知識(shí)體系的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏艷巧.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2015，（02）.endprint