劉麗萍

語文教師應當結合時代特性，為學生打造一個多變的語文課堂，在教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生在學到知識的同時也能提高學習能力。對初中語文教學如何在發(fā)展性課堂中提升學生思維能力進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

初中語文發(fā)展性課堂思維能力一、發(fā)揮性課堂的轉變

1.確立學生的主體地位。教師的“解惑”隨著時代的變遷也擁有了全新的定義。現(xiàn)在部分學生將學習當作一種任務，在學校敷衍教師，在家中敷衍家長。初中生是祖國的未來，將他們及時拉回正軌是教師應盡的義務。因此，在教學中激活學生的主人翁意識，確立學生的主體地位有重要意義。

2.改變課堂形態(tài)。信息化教育時代的到來，極大地豐富了學生的學習生活。文字、圖像、影音等元素加入教學課堂之中，賦予了課堂趣味性。課文中枯燥生硬的語言文字變得更加鮮活。趣味橫生的課堂更容易吸引學生的眼球，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有積極意義，有利于課堂實現(xiàn)由低到高階梯式的發(fā)展。

3.合作學習模式。教學課堂本身就是一個雙向式的教學過程。以教師的“教”開始，引導學生的“學”。師生互動、生生互動能拉近師生之間的距離，對教學的順利進行有促進作用；小組合作學習是新時代的一種教學模式，以自學為主旋律，強調學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題；情境教學法主要以“活”字為主，針對教學內(nèi)容，設置不同的教學情境：引趣情境、故事情境、生活情境等，而這些情境都可以成為吸引學生注意力的有效手段。

二、發(fā)展性課堂中培養(yǎng)學生思維能力的相關策略

1.形象思維能力的培養(yǎng)。引導學生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，撥開學生眼前的“迷霧”，讓學生被美的意境吸引，主動進入作者編織的“美夢”中，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

例如，在教學《秋天》這篇課文時，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上放映，農(nóng)民的豐收，淡雅的菊花，配合歡快的音樂，構建輕松和諧的課堂氛圍，吸引學生進入“美”的氣氛之中，語文教師順勢進行誘導教學，引導學生觀察秋天到來時帶給大地的不一樣的魅力，引導學生結合課文發(fā)揮自己的想象，說出自己眼中的秋天。

2.學生分析能力的培養(yǎng)。在教學過程中，利用多樣化的教學手段，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，有利于提高學生的學習能力。

例如，在教學《敬畏自然》這篇課文時，語文教師可以不急于對課文進行講解，可以將小組合作學習的教學方式引入課堂，將學生進行合理分組，并且給每一個小組配置一個有責任心的組長。精心設計教學環(huán)節(jié)，給每個小組制訂學習任務：①將課文中不認識的字詞和不明白的語句標記出來，查閱字典，并且在小組內(nèi)討論；②小組內(nèi)討論作者將題目設置成《敬畏自然》的用意，以及作者所表達的思想感情；③將自己認為有深度的詞句勾出來，仔細閱讀、品味，不懂的可以問老師或者同學。讓學生根據(jù)三個教學目標去進行學習探究，將課堂的話語權和主動權交給學生，讓學生開啟自主學習模式，發(fā)揮自身的誘導職能。

三、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是建立在已知事物的基礎上的，通過從不同角度、不同層面進行思考，提出獨特和新穎的見解，對未知事物進行思考和探討。創(chuàng)新是國家進步的靈魂，自然也是學生發(fā)展的源泉。在日常教學中，語文教師應當巧用多媒體等現(xiàn)代科技教學工具，發(fā)揮其輔助功能，將教學內(nèi)容與圖像、聲音相結合，將語文更直觀地呈現(xiàn)在學生面前。一段優(yōu)美的旋律、一個引人深思的故事、一些震撼人心的影音資料等都能成為語文教師的教學手段。利用多媒體創(chuàng)建與教學內(nèi)容相對應的教學情境，引導學生進入其中，沐浴在文化氣息當中，勾起學生的創(chuàng)新欲望，將課文的意境再造，讓學生的思維火花閃耀。

例如，在教學《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌時，課前利用琴聲進行氣氛烘托，進行新課導入。引導學生結合課文感受余光中先生的人文情懷，將學生引入意境之中，體會這藝術的氣息、文化的魅力。教師帶領學生朗讀詩歌，理解詩歌所傳達的信息，提升學生的感悟能力。另外，語文教師可以為學生留一個課下作業(yè)，讓學生結合自身的感悟寫一篇作文，體裁不限，字數(shù)不限。語文教師要深度提煉課文的教學信息，抓住教學契機，構建教學情境，充分發(fā)散學生的思維，對原文進行意境再造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，在發(fā)展性課堂中，語文教師應當以發(fā)展的眼光看待教學現(xiàn)狀，結合時代特性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要革新觀念，確立學生的主體地位，利用科學優(yōu)質的教學方法，調動學生的積極性，給學生一個自主學習的平臺，發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)良性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳小晶.語文課堂提問的技巧與策略[J].考試周刊，2011，（36）.endprint