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        生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

        2017-09-07 19:27:03范士鋒張靜
        中國校外教育(下旬) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識教學(xué)方式情境

        范士鋒++張靜

        生活情境方式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,對于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升以及學(xué)生成績的提升,都具有一定積極意義。生活情境方式主要是將抽象的知識轉(zhuǎn)變成為和生活相關(guān)的知識,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。

        生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一,主要采取灌輸?shù)姆绞?,教師在課堂上講解,之后學(xué)生進(jìn)行記錄以及聽講,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合時(shí)代的要求,不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且整體的效果不佳,應(yīng)當(dāng)采取生活情境方法。本文主要分析生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

        一、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的重要性

        第一,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其中,生活情境教學(xué)的方式主要是將抽象的教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成為更加簡單以及更加容易理解的形象內(nèi)容,經(jīng)過教學(xué)的互動(dòng)以及教師的啟發(fā)之后,可以有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)興趣,通過這種教學(xué)方式,可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以往的教學(xué)模式主要以知識的灌輸以及講解為主,學(xué)生過于被動(dòng),這樣改變之后,就可以避免學(xué)生和從前上課一樣出現(xiàn)走神以及注意力不集中的問題,進(jìn)而有助于提升整體的教學(xué)效果。

        第二,可以對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有力的培養(yǎng),數(shù)學(xué)不但是數(shù)字方面的工作以及學(xué)問,而且和日常生活也存在一定的關(guān)系,將生活情境法應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中,可以促使學(xué)生逐漸清楚這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)提升自己的實(shí)踐以及應(yīng)用能力。

        第三,可以讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力,其實(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是來源于生活以及幫助人們更好生活,所以,在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取生活情境的教學(xué)方式,要求學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)相互聯(lián)系。

        二、生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

        (一)從日常生活當(dāng)中導(dǎo)入情境,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        從日常生活當(dāng)中就可以總結(jié)一些數(shù)學(xué)知識,并且可以將這些數(shù)學(xué)知識在課堂上實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)造,通過這樣的方式,就可以促使小學(xué)生提升自身對知識的掌握程度以及熟悉程度,教師之后層層對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),進(jìn)而促使學(xué)生可以明白,其實(shí)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也可以解決生活上遇到的一些問題,這樣就能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。此外,可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力以及重要性,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際的生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合,從而提升教學(xué)的趣味性。比如,在講解統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識時(shí),教師可模擬上街購買水果的場景,首先,教師在自己的桌子上拿出幾個(gè)不同類型的水果,之后要求學(xué)生們模擬買賣水果,安排幾個(gè)學(xué)生作為賣家,幾個(gè)學(xué)生作為買家。其次,賣家需要統(tǒng)計(jì)所需要水果數(shù)量、類型以及價(jià)格等信息,而賣家需要統(tǒng)計(jì)所銷售水果類型、數(shù)量以及賣完之后獲得的收入信息等。

        (二)升華生活情境從而開發(fā)學(xué)生們的思維

        在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,不但應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們講解各種數(shù)學(xué)知識,而且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在使用生活情境教學(xué)過程中,就應(yīng)當(dāng)對生活內(nèi)容進(jìn)行升華,創(chuàng)造出高于生活的某些情境。不但可以激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)潛力,而且可以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維,比如,在講解加減運(yùn)算的過程中,例如,29加39的運(yùn)算,如果根據(jù)常規(guī)的算法,學(xué)生的計(jì)算速度就比較慢,29加39其實(shí)可以等同于29加40之后再減1,這樣的轉(zhuǎn)換之后,計(jì)算速度顯著上升。但是,這樣的算法學(xué)生們不太熟悉以及不會(huì)靈活運(yùn)用,所以可以讓學(xué)生們在市場上體驗(yàn)一下付整找零的情境,這樣就可以讓學(xué)生逐漸了解算法修正的積極意義。

        (三)回歸日常生活從而提升學(xué)生們的應(yīng)用能力

        由于數(shù)學(xué)知識本身就是源自于生活,所以,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,運(yùn)用數(shù)學(xué)上的相關(guān)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐就具有積極的意義,回歸日常生活以及學(xué)以致用是提升學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)采取生活情境的教學(xué)方式,注意回歸生活,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活當(dāng)中所遇到的問題。比如,講解升和毫升的過程中,數(shù)學(xué)教師可以在課堂上拿出了大小不同的兩個(gè)杯子,就是升杯以及毫升杯,采取這樣的直觀的方式,讓學(xué)生明白毫升和升之間的關(guān)系。此外,可以讓學(xué)生觀察醬油瓶、可樂瓶等上面的計(jì)量單位。

        三、結(jié)語

        綜上所述,生活情境對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有十分重要意義,生活情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略包括從日常生活當(dāng)中導(dǎo)入情境,升華生活情境從而開發(fā)學(xué)生們的思維、回歸日常生活從而提升學(xué)生們的應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石善元.創(chuàng)設(shè)情境問題引領(lǐng)對話互動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺探[J].讀與寫,2016,(12):234.

        [2]馬建.讓情境豐盈兒童的數(shù)學(xué)生活——江蘇省南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“情境課堂”教學(xué)展示觀摩活動(dòng)隨想[J].華夏教師,2015,(06):42.

        [3]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐——對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點(diǎn)滴嘗試[J].西藏科技,2013,(12):48-49.endprint

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