崔莉莉

寫作是學生對所學知識的綜合運用。教師要善于引導(dǎo)孩子汲取文章精華，注重平日積累；引導(dǎo)學生善于發(fā)揮想象力，敢于表達，學以致用。同時，教師要學會評價，一定會收到意想不到的效果。

平時積累敢于表達學以致用注重評價現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)條件優(yōu)越，精神生活也是豐富多彩的，可是為什么寫出來的作文卻是干巴巴的，沒有靈氣呢？這在很大程度上是因為作文與生活脫節(jié)，寫作文是學生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要，從心里自然“流”出來的原故。為什么學生對身邊的、有真實體驗的事視而不見，為什么不會用已經(jīng)具有的表達能力，寫出自己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷過的鮮活的生活，表達自己真實的思想和感情呢？

于是，在平時與學生的交談中，我特別關(guān)注這個問題，想從孩子的身上找到答案。功夫不負有心人。我終于略知一二了：有一些對寫作文望而卻步的孩子，在聊天說話中語言表述并不困難，對班級里、學校里發(fā)生的一些他們感興趣的事往往看的目不轉(zhuǎn)睛，講的繪聲繪色的；一部讓他們摘不下眼睛的電視劇里的人物講得栩栩如生；這不由得讓我靈機一動：這些孩子不是不會寫作文，而是不知道怎么寫！上針對學生能說不能寫的特點，我采用了讓學生說，讓他們展開豐富的聯(lián)想，以說帶動寫的方法來進行作文教學，每一堂語文課，就是一堂作文課，取得了一定的效果。

一、汲取文章精華，善于平日積累

“重視文本”是新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，積累好詞、佳句”這樣的練習，這無非是讓孩子在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。為寫作做好鋪墊。每學習一篇新課文之前，我都會根據(jù)這一單元的內(nèi)容，讓孩子們課下提前去搜集、積累與本單元有關(guān)的課外知識。例如，在學習五年級下冊第一課之前，我要求孩子們搜集和春天有關(guān)的古詩詞、現(xiàn)代文，舉辦一個“我和春天有個約會”活動，我“身先士卒”，首先聲情并茂的背誦了朱自清的《春》，孩子們也不甘落后，紛紛起來展示。如此一來，在不知不覺中，孩子們就會積累很多的好詞佳句，在寫作時就不會“巧婦難為無米之炊”了；在學習每一篇課文的時候，我總是先讓孩子們：“我的題目”我做主！讓他們浮想聯(lián)翩：假如你是本文作者，你會怎么構(gòu)思這篇文章？然后把自己想的寫下來，同桌或小組交流，再看看原文與你的文章內(nèi)容有何差異？原文好在哪里？你的文章不足在什么地方？你的構(gòu)思是否更巧妙？這樣一來，既鍛煉了孩子們的想象力，又培養(yǎng)了他們的想象力與表達能力。

二、注重文本，學以致用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子?！蔽覀兯鶎W習的每一篇文章，都是學生學習的好材料。教師在教學每篇課文時都要充分利用好每一篇文章，讓學生用心地去讀，自由地發(fā)揮豐富的想象力，無拘無束地去爭論、辯解。以此為基礎(chǔ)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在學習《變色龍》一課時，我先讓孩子們根據(jù)題目，自己做主，結(jié)果是：有些孩子把變色龍想象成一種能根據(jù)不同的環(huán)境變換不同的顏色、能呼風喚雨、造福人民的神奇的龍，有的孩子的想法與課文內(nèi)容不謀而合，說它是一種會變顏色的動物……再如，學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，我還是先讓孩子們針對這個題目，自己做主，發(fā)揮想象力，有的孩子說他會寫這是解放軍為了保護大江這個重要地方不被日本鬼子奪去而和日本鬼子展開的殊死搏斗，有的孩子說她會寫有些人為了一己之私，在江邊建造化工廠，水源被嚴重污染，在江邊居住的人的健康收到了威脅，正義之士與那些見利忘義之人斗志斗勇。

我因勢利導(dǎo)：一個作文題目，可以寫出不同題材，不同內(nèi)容，但要想把文章寫好，就得把功夫用在平時，這一點，唐代詩人賈島最有體會：“兩句三年得，一吟雙淚流”。我們都應(yīng)該有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。引導(dǎo)學生做生活中的有心人，凡事不要拘泥一種模式，要敢于發(fā)表自己的不同見解。

三、文章評價要得當

教師的評價對學生起著舉足輕重的作用。應(yīng)該根據(jù)不同的水平給予不同的評價，對作文基礎(chǔ)好的學生的要求要拔高一些。對作文基礎(chǔ)差的孩子哪怕是用了一個恰當?shù)脑~、一個表達生動的句子也要及時表揚讓他們知甜而進。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“彈指一揮間”，于是，我在批語中及時的鼓勵孩子：你真了不起！給了老師一個驚喜。這個詞用得真好！如果你能堅持多看好書，讓你的小腦袋儲滿好詞佳句，“彈指一揮間”你一定會煉就學習上的“火眼金睛”的。）學生在他的批語感想中寫道：老師，謝謝您給了我希望！

教師要引導(dǎo)學生主動汲取、積累文章精華，功夫用在平時，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在表達形式上要不拘一格，給他們表達的自由和空間，讓孩子們知道作文應(yīng)該怎么寫，怎樣才能寫好作文。讓作文成為孩子吐露心聲、用文字隨意地表達生活、體驗生活的一部分！為孩子美好的未來插上騰飛的翅膀！