安淑芳

兒童喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)是其天性。美術(shù)教育就是要充分開(kāi)發(fā)兒童的智力，提高其審美能力，促進(jìn)其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很重要的意義。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，各地的幼兒園對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)并未能夠引起足夠的重視，甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)。美術(shù)欣賞活動(dòng)呈現(xiàn)出很多不足。本文主要圍繞如何正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞展開(kāi)研究。

一、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞繪畫(huà)教育的意義

1、有利于開(kāi)闊兒童視野

在美術(shù)欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類(lèi)復(fù)雜情感的材料。它有助于開(kāi)闊兒童的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，幫助兒童積累一定的社會(huì)歷史文化知識(shí)。

2、有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造能力

美術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過(guò)程。幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱(chēng)、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們，他們的美感經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。美術(shù)欣賞活動(dòng)既能為幼兒提供一個(gè)自由想象的廣闊空間，又能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

3、有利于培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)藝術(shù)作品的欣賞需要通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行，它包括教師與兒童、兒童與兒童之間的對(duì)話，欣賞者與作品之間的對(duì)話等幾個(gè)方面。無(wú)論是哪種對(duì)話，都要借助語(yǔ)言這一中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這幾種對(duì)話是相互交織的。在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，兒童不斷豐富著自己的內(nèi)心感受，并希望將其表述出來(lái)。通過(guò)這種發(fā)自?xún)?nèi)心的、言之有物的表達(dá)，兒童的語(yǔ)言能力得到了快速的發(fā)展。這種發(fā)展不僅表現(xiàn)在表述的流暢、長(zhǎng)句子的經(jīng)常出現(xiàn)、各種語(yǔ)詞特別是與情緒情感有關(guān)的詞語(yǔ)的大量運(yùn)用上，還表現(xiàn)在兒童樂(lè)于表達(dá)，并能自然地將這種能力遷移到其他學(xué)科活動(dòng)和日常交往之中。

二、幼兒美術(shù)欣賞繪畫(huà)創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略

1、提供寬松愉快的欣賞繪畫(huà)環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得比心理上的發(fā)展”。在幼兒園的美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)游戲性，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)活動(dòng)中的興趣，減少繪畫(huà)過(guò)程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫(huà)真正成為一種幼兒喜愛(ài)的游戲，讓游戲成為幼兒不可缺少的生活。例如，布置一些幼兒喜歡的游戲情境，放一些幼兒感興趣的玩具，多種美工材料，以及幼兒喜愛(ài)的美術(shù)作品和布置幼兒作品展示墻等等。

2、幼兒美術(shù)欣賞方法和途徑多樣化

欣賞方法和途徑多樣化是指教師運(yùn)用不同的欣賞手段和方法，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)統(tǒng)一活動(dòng)主題和內(nèi)容。確定某一欣賞主題或內(nèi)容之后，我們一般通過(guò)以下幾種途徑來(lái)進(jìn)行：一是盡可能地讓孩子親近大自然、親近生活，積累跟欣賞主題或內(nèi)容相吻合的活動(dòng)環(huán)境。這種環(huán)境是教師根據(jù)欣賞的需要，在活動(dòng)角或走廊上創(chuàng)設(shè)的感知環(huán)境，如欣賞角、幼兒作品展示角等。幼兒置身于這樣的環(huán)境中，可以縮短他們與藝術(shù)作品之間的距離。如：欣賞《大海和魚(yú)》時(shí)，教師首先讓幼兒喂養(yǎng)魚(yú)，使幼兒觀察、 不同魚(yú)的外形特征、生活習(xí)性和活動(dòng)形態(tài)。在幼兒對(duì)魚(yú)產(chǎn)生探索興趣，具備了一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，教師讓幼兒閉上眼睛傾聽(tīng)河流和大海的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，并讓幼兒想象“如果你是大海中的魚(yú)，你會(huì)在海里做些什么”。然后幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)魚(yú)在水里的各種情景。多樣化的欣賞途徑和方法不僅擴(kuò)大了幼兒的眼界，還打開(kāi)了他們的聯(lián)想通道，使幼兒在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了豐富的情感體驗(yàn)，為他們多樣化和個(gè)性化的審美表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動(dòng)始終

培養(yǎng)想象力是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，又是美術(shù)教育的一個(gè)過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“想”字。就是說(shuō)，在教育活動(dòng)中，圍繞教育目標(biāo)啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋多想，只有多想才能出成績(jī)。其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象，例在“禽流感”時(shí)，由于日常生活中時(shí)常討論到這個(gè)話題，我就結(jié)合主題活動(dòng)，讓小朋友在認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一輛多功能車(chē)，結(jié)果，幼兒設(shè)計(jì)出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車(chē)”嗎，有集救人、清掃、消毒的救護(hù)車(chē)；有保衛(wèi)安全、抓小偷、送迷路的小孩子的服務(wù)車(chē)……總而言之，幼兒追求獨(dú)特、喜創(chuàng)新的特點(diǎn)在畫(huà)面上一覽無(wú)遺。這一切，說(shuō)明讓孩子自己放手畫(huà)，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

4、家長(zhǎng)和教師一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作樂(lè)趣

繪畫(huà)是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對(duì)幼兒的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。由于家長(zhǎng)的參與，進(jìn)一步豐富了繪畫(huà)內(nèi)容和形式，開(kāi)拓了幼兒的思路，同時(shí)，也能讓老師從中捕捉一些意想不到的信息，從而生成一些新的，有創(chuàng)意的繪畫(huà)主題活動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)，其效果不言而喻，重要的是，這項(xiàng)活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)得認(rèn)可和支持。

三、結(jié)語(yǔ)

羅丹的名言“美是到處可尋的，對(duì)于我們的眼睛，不可缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?shí)每一位孩子就是一幅名畫(huà)，我們首先要學(xué)會(huì)欣賞孩子，解讀孩子，才能讓美術(shù)欣賞真正走進(jìn)孩子的世界。

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