王晶晶

摘要：職業(yè)教育的發(fā)展受制于社會需求，筆者立足于職業(yè)教育密切相關(guān)的社會分工、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)進(jìn)步和勞動力市場四個方面來探討需求間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；教育；學(xué)徒制

社會職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展導(dǎo)致職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展。職業(yè)教育[1]成為現(xiàn)代學(xué)制的有機(jī)組成部分，并且與職業(yè)分工的門類和技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，分化出系統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和層次結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育持續(xù)推進(jìn)個體的可持續(xù)發(fā)展。未來社會將要消除自發(fā)的分工，成為自主分工，即消滅人類勞動分工的固定化，消滅人們終生束縛在狹隘勞動中的現(xiàn)象。職業(yè)因此具有雙重意義，即包含對己謀生和對群服務(wù)的作用，職業(yè)同時適應(yīng)社會分工制度和人的發(fā)展差異的需要。相應(yīng)的，職業(yè)教育也具有“對己”和“對群”的雙重促進(jìn)作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會分工日益精細(xì)，勞動者的職業(yè)技能日益專門化，眾多職業(yè)對勞動者的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，必須經(jīng)過專門培訓(xùn)。因此職業(yè)教育成為教育體系中不可替代的一個重要組成部分。當(dāng)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)越來越成為推進(jìn)個體可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，并不斷加強(qiáng)個體在社會分工體系中的自主性。

職業(yè)教育在層次結(jié)構(gòu)上也分為初級、中級和高級水平，并日益重視中、高級水平的職業(yè)教育。職業(yè)教育對于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)同樣具有能動的作用，表現(xiàn)為職業(yè)教育通過推動科技進(jìn)步，使社會的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)組織、經(jīng)濟(jì)管理等發(fā)生變化，從而在整體上促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得以發(fā)展變化。當(dāng)然，這完全要通過人自身整體素質(zhì)的提高作為中介來實現(xiàn)。可以說，職業(yè)教育通過為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)育提供優(yōu)質(zhì)的勞動者和管理者，使他們與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐相吻合，從而使人的意識對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)育發(fā)揮優(yōu)化的影響，并因此推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向更為合理的方向轉(zhuǎn)換。

職業(yè)教育必須適應(yīng)社會技術(shù)進(jìn)步的需求，調(diào)整和改革自身的發(fā)展方向。職業(yè)教育主要通過適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化所導(dǎo)致的就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的要求，即技術(shù)進(jìn)步實際上首先導(dǎo)致知識擴(kuò)展，使知識更新加速，從而使經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越依靠對技術(shù)與知識的創(chuàng)新，這種變化會使社會就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生與之相適應(yīng)的變革，并導(dǎo)致職業(yè)教育隨之發(fā)生變化。與此同時，技術(shù)傳播、擴(kuò)散和創(chuàng)新又要依賴于人力資源和與之相伴的教育，因此，良好的職業(yè)教育會大大推動技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)部門所需從業(yè)人員的知識和技能結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從業(yè)者必須不斷提高其知識和技術(shù)水平，職業(yè)教育對此要做出積極而又妥善的回應(yīng)。職業(yè)教育逐漸向高層次發(fā)展。技術(shù)進(jìn)步不僅使產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，也導(dǎo)致了以高技術(shù)為支撐的新興產(chǎn)業(yè)部門不斷涌現(xiàn)，如核工業(yè)、電子工業(yè)、生物工程、航天工程、海洋工程和新材料、新能源工程等，這些都促使培養(yǎng)勞動力的職業(yè)教育必須向高層次發(fā)展。

技術(shù)進(jìn)步也總是造成在生產(chǎn)規(guī)模不變時，生產(chǎn)領(lǐng)域所需要的勞動力逐漸減少，多余的勞動力需要從該生產(chǎn)領(lǐng)域中轉(zhuǎn)移出去，并且可能會被生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大的產(chǎn)業(yè)部門、新興的產(chǎn)業(yè)部門和其他服務(wù)部門所吸收。在人類技術(shù)發(fā)展史上，勞動力曾經(jīng)從農(nóng)業(yè)部門轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門，從工業(yè)部門轉(zhuǎn)移到服務(wù)業(yè)部門。當(dāng)代社會新技術(shù)革命的縱深發(fā)展，使一大批新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生，從而導(dǎo)致整個社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，使從業(yè)人員不斷從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門流向新興產(chǎn)業(yè)部門，尤其向知識、信息產(chǎn)業(yè)部門轉(zhuǎn)移，這使人們的職業(yè)變換、人才流動都變得異常頻繁。在農(nóng)業(yè)人口大量向工業(yè)部門轉(zhuǎn)移時，職業(yè)教育便進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)，并且逐漸形成較為系統(tǒng)的體系和結(jié)構(gòu)。在當(dāng)代社會，勞動力的轉(zhuǎn)移也是職業(yè)教育的重要使命，比如我國當(dāng)前在解決“三農(nóng)”問題中便涉及農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移問題，在解決下崗工人再就業(yè)中也涉及這

一問題。

職業(yè)教育和培訓(xùn)對技術(shù)[2]的傳播、發(fā)展和創(chuàng)新具有強(qiáng)大的推動作用。職業(yè)教育和培訓(xùn)通過大量培養(yǎng)各級各類勞動者，使其掌握一定的科學(xué)技術(shù)，并且將其運用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中，這本身對于技術(shù)的傳播、發(fā)展和創(chuàng)新便具有重要的推動作用。而與此同時，各職業(yè)學(xué)校在與企業(yè)、科研單位、高等學(xué)校的合作中，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的個體而采取產(chǎn)學(xué)合作的教育教學(xué)模式，在不斷更新職業(yè)學(xué)校自身科學(xué)技術(shù)知識的同時，也將職業(yè)學(xué)校自身的科研力量和科學(xué)成果在實踐中加以檢驗和推廣，這對于技術(shù)進(jìn)步具有重要作用。因此，職業(yè)教育和培訓(xùn)是非常重要的技術(shù)傳播、發(fā)展和創(chuàng)新的渠道。職業(yè)教育與勞動力市場的關(guān)系是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要問題。何謂勞動力市場？配置勞動力并且協(xié)調(diào)就業(yè)決策的市場稱為勞動力市場，它是以一定的工資率將工人配置于工作崗位。這種配置不僅符合個人的需要，也適應(yīng)社會的需求。通過勞動力市場，勞動力被分配到不同的企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)和地區(qū)。因此，為人們未來工作做準(zhǔn)備的職業(yè)教育，必須考慮社會工作何以能獲得，以及人們怎樣被配置在這些工作中的原理和現(xiàn)實。

職業(yè)教育有三重任務(wù)：一為個體進(jìn)入工作環(huán)節(jié)做一般性準(zhǔn)備；二為個體從事哪種職業(yè)做準(zhǔn)備；三為個體在工作中所處的特殊地位和角色做準(zhǔn)備。這三項任務(wù)又與勞動力市場的分割與組成密切相關(guān)。其間，職業(yè)教育決定了勞動力在勞動力市場之間的流動。職業(yè)教育及其資格認(rèn)定是進(jìn)入勞動力市場的基本條件。又由于人力資本的投資對勞動力市場流動性有著巨大影響，因此，教育和培訓(xùn)對三種勞動力市場分割中職業(yè)的向上流動性都有積極影響。這已被一些實證研究所證實。因此，職業(yè)教育和培訓(xùn)事實上成為使勞動力從二級市場向一級市場流動，不斷獲得提升機(jī)會的推動力。

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[2]孟凡華.從2012年兩會看中國職業(yè)教育發(fā)展重點[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（12）.endprint