王有山

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何運用新穎、先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)容量在一定程度上受到教師板書方式、速度的影響，尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進度起到了較大的制約。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師采用的是黑板板書、教材授課的教學(xué)模式，對于重點的數(shù)學(xué)概念沒有合適的情境引導(dǎo)學(xué)生理解，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象只有單調(diào)的數(shù)字、枯燥的公式，沒有任何生動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體的視頻、動畫、圖片來設(shè)置教學(xué)環(huán)境，巧妙地實現(xiàn)教學(xué)過渡、課堂互動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身也是可愛的，才能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》時，教師可以利用多媒體的PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，收到良好的效果。教師在課堂上先用PPT演示動畫故事，“唐僧師徒分水果”。“同學(xué)們，我們在動畫中看到，孫悟空給大家從千里之外采來鮮果，有4個草莓，平均分給師徒4人，每人分1個，16個櫻桃，平均分給師徒4人，每人分4個，一個大西瓜，平均分給4人，該怎么分呢？”多媒體的動畫可以吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生們喜歡的《西游記》的故事情境可以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生會爭先恐后地回答教師的問題。教師可以順勢開始教材講解，引導(dǎo)學(xué)生碰撞出新穎有趣的思維火花，提高學(xué)生的思維含金量。通過運用多媒體技術(shù)，使書本內(nèi)容生動起來，再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，以豐富學(xué)生的認識能力。

二、利用信息技術(shù)建立錯題庫

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待錯題。教師可以利用信息技術(shù)建立錯題庫，錯題庫能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生解決零散、疏漏等問題，形成條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力。錯題庫也能幫助教師反思自己的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源來擴展學(xué)習(xí)信息，尋找更多的教學(xué)信息來源，建立更加完整的錯題、重難點信息庫，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，有效地提高信息質(zhì)量。在進入復(fù)習(xí)階段時，教師可以直接把錯題庫打印出來給學(xué)生使用，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，突破重難點內(nèi)容

多年以來，數(shù)學(xué)的抽象性就是一個難以解決的問題，使學(xué)生不但在課堂上難以理解老師的講解，而且使學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決生活中的實際問題時，束手無策。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用大大解決了這個問題，讓抽象的數(shù)學(xué)變得更加直觀，更加生動形象，有助與學(xué)生理解。尤其是在解決重難點的問題時，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師一味地講解、形容、在黑板上畫圖，學(xué)生聽得云里霧里，老師也十分費力。運用信息技術(shù)，老師通過制作三維動畫、圖片，通過視頻聯(lián)系生活等方式，將數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，融入到生活中，易于學(xué)生突破重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，顯而易見，單憑老師的形容描述學(xué)生無法很好地理解。運用信息技術(shù)，老師可以制作一個三維動畫來展示平移和旋轉(zhuǎn)，之后找一些生活中的例子：騾子推磨等，便于學(xué)生理解。之后問學(xué)生：“同學(xué)們可以借助身邊的物品來展示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？”讓同學(xué)將數(shù)學(xué)融入到生活中。

四、利用信息技術(shù)完成教學(xué)評價

教學(xué)評價是教師獲得信息反饋進而改變教學(xué)方法的重要途徑，有效的教學(xué)評價可以幫助教師尋找教學(xué)課堂上的漏洞，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求，然后對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)模式做出一定的調(diào)整和改變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的需求。教師需要重視教學(xué)評價，在多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教師日志，增加與學(xué)生的課堂互動，然后完成全方位、多元化的評價，獲得教學(xué)反饋，不斷幫助教師提高自己的教學(xué)水平。另一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)的表格，對所有學(xué)生的習(xí)題完成情況進行自動記錄分析，為教師如何引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤、有效解題提供數(shù)據(jù)參考。教師通過教學(xué)評價不斷創(chuàng)新、完善課堂，提升課堂教學(xué)效果。

總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域得到空前的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以其快速處理批量信息和提供豐富感性材料的功能，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限的生機和與活力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，實質(zhì)上就是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師借助教學(xué)媒體、采用適當?shù)慕虒W(xué)方法向小學(xué)生傳播教學(xué)內(nèi)容和接受小學(xué)生信息反饋、將教與學(xué)有效揉合的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用信息技術(shù)，可以增加課堂吸引力，豐富教學(xué)內(nèi)容，加快信息搜集、歸納速度，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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