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小學數學的教育應伴隨教育體制的不斷改革及發(fā)展將原有的、傳統(tǒng)的、落后的教學形式及教學理念進行突破及改善，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力及學習水平。在小學數學教學過程中應注重學生心理特征的發(fā)展，指導學生用審視的眼光看待學習，在這個階段培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生們養(yǎng)成反思的習慣對于學生綜合能力的發(fā)展具有較為積極的意義。

1小學數學教育中培養(yǎng)學生反思能力的意義

數學這一學科具有一定的抽象性，小學生隨著年齡的增長及數學知識掌握程度的豐富會發(fā)現數學活動的探索性，小學中高年級學生在學習數學的過程中若經常進行反思、分析、思考、研究，進而進行自我調整，能有效進行反思性數學學習，能有效洞察數學學習活動的本質特征，使得學生的數學知識變得更加牢固，基礎更加充實，能有效促進學生創(chuàng)新能力的提高；小學數學教學過程中教師通過培養(yǎng)學生的反思能力能較好的提高數學教學課堂的教學質量及教學水平，學生通過對自己的學習過程進行反思能獲得不同學習階段的學習經驗，提升自己的認識，在反思過程中學會自我發(fā)展及自我改進。

2小學數學教育中培養(yǎng)學生反思能力的方法

2.1小學數學教學過程中積極引導學生進行反思。以往的小學數學教學課堂結束后，教師會立即布置鞏固本章節(jié)學習內容的習題供學生們復習及練習，學生完成作業(yè)的過程多數屬于一個完成任務的過程，教師雖然會在學生進行練習的過程中對學生進行指導，但整個教學過程中缺乏反思的機會及平臺[2]。因此，小學數學教師應在課堂快結束的10分鐘給予學生充分的空間進行反思，教師應對學生進行引導，讓學生反思今天數學課堂的教學內容？自己對這些知識點內容掌握了多少？有哪些地方是自己還不清楚或存在疑惑的等等......學生們在進行這些問題的反思過程中能在腦海里對本節(jié)課堂學習的知識點形成一個系統(tǒng)化的知識體系，進行自我對照檢查，確定疑惑方向，使得學生學會質疑，針對自己存在疑惑的部分進行思考或向老師求助，不斷在反思過程中提升自己的創(chuàng)新能力、思維能力等。如在學習人教版小學五年級“真分數與假分數”的學習過程中，教師在教學活動結束后引導學生思考：“今天課堂上老師講的真分數及假分數的含義是什么？真分數與假分數之間的區(qū)別在哪？自己是否已經完全掌握了知識點的含義，能否將知識點合理的運用在實際的數學問題解決中，是否對老師講的內容存在疑問等”。引導學生不斷思考、分析、探究及升華自己。

2.2小學數學教學過程中加強對錯誤問題及思路的反思。在培養(yǎng)小學生反思能力之前應先培養(yǎng)學生對錯誤問題進行反思，小學數學教學過程中，學生出現錯誤問題的原因主要包括學生學習太快度不端正，在進行學習或練習的過程中未看清題目的意思就開始作答，導致完全錯誤的解題思路及解題結果；數學基礎知識不扎實：扎實的數學基礎知識是解題的前提條件，沒有扎實的基礎功在練習的過程中找不到正確的解題方法及公式，甚至不清楚題目所包含的數學知識點，導致解題出現困難；數學計算能力較差，數學知識點較為混淆，練習過程中經常出現一些低級錯誤，若不及時進行反思及自我改進，將嚴重影響數學學習水平的提高[3]。因此，小學數學教師應加強學生基礎知識的教學，通過多樣化的教學方式提高學生的學習積極性，加強學生與教師之間的交流、互動，端正學生的學習態(tài)度，針對不同學習水平的學生在學習過程中表現出來的學習問題進行針對性的培養(yǎng)，保證學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣及反思習慣，對自己在學習過程中出現的錯誤及不足之處進行反思，繼而采用有利措施進行改進及徹底解決。

2.3小學數學教學過程中教會學生進行反思的方式及途徑。小學數學教學過程中采用的教學方式眾多，針對自主合作學習過程中的反思，教師應引導學生進行相互反思，引導學生反思自己在合作學習過程中存在的問題及不足之處，為什么會產生這種錯誤，找出錯誤的根本原因后進行改進，提高小組合作學習的質量及水平，教師在教學過程中應適當提醒學生進行反思；引導學生進行自我評價，引導學生在學習過程中對自己的學習過程、學習方式、學習態(tài)度及學習收獲等進行自我綜合評價機分析，自我評價屬于小學數學課堂教學過程中一項重要的評價機制，能有效組織學生進行自我反饋、自我完善及適時調整，如在進行課堂知識點鞏固訓練的過程中，學生在做題時應引導學生思考“這種解題思路及解題方式是否正確？這種方式是不是最簡單能得到準確答案的？這道題目涉及到的知識點有哪些？”針對學生某道習題出現錯誤的時候應引導學生思考“這道題我錯在哪？為什么會出現這種錯誤，是因為自己對知識點掌握不充分還是看題時不認真導致的？今后在練習的過程中應該怎么樣避免這類錯誤的發(fā)生等”。最后，教會學生進行單元總結反思記錄，在學習完一個單元的知識點之后，讓學生寫出自己在本單元學習過程中的反思小姐，重新審視自己的學習過程，在本單元的學習過程中出現哪些不應該出現的錯誤。存在哪些疑惑，今后應采取哪些措施進行改正，并要求學生寫出反思后的體會及應作出哪些改變，使得學生不斷完善自己，提高自己的數學學習水平及綜合能力。

綜上，小學數學教學過程中，教師應采用多元化的教學方式提高學生的學習興趣，在教學過程中積極引導學生進行反思，指導學生學會反思的方式及途徑，加強學生在學習過程中對出現的錯誤進行反思的力度，讓學生在學習及反思過程中不斷升華自己、端正自己的學習態(tài)度，提高自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]申海濤.小學數學教育與學生反思能力探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，10（30）：50.

[2]尚正春.如何在小學數學課程中培養(yǎng)學生的反思能力[J].課程教育研究，2014，08（3）：196-197.

[3]盛小芳.數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].語數外學習（數學教育），2012，23（3）：98.

[4]郁琳.反思：讓數學學習走向“深度”——例談小學生反思意識和反思能力的培養(yǎng)策略[J].小學教學研究（教學版），2015，17（4）：40-42.endprint