幸功鍵

在小學(xué)階段，語文無疑是最難學(xué)的，因為它有著獨(dú)特的學(xué)科特點，如文字的多音性、理解的多義性、內(nèi)容的復(fù)雜性等，學(xué)生時常感到無處下手。教師同樣困惑，導(dǎo)致了語文教學(xué)停滯不前，效果不理想。所以，很有必要就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的不足進(jìn)行分析與探究。

1小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處

1.1應(yīng)試教育荼毒。這個問題雖然與我國目前的高校選拔制度有一定的關(guān)系，但是卻不能成為逃避語文教育“應(yīng)試性”這個缺點的理由。但無論是學(xué)生還是老師，都將語文教育“應(yīng)試化”，語文教育的應(yīng)試性將語文學(xué)習(xí)“技巧化”，即針對語文考試的不同題型，把語文教學(xué)演化成各種“做題技巧”。這樣的語文教學(xué)，完全把語文教育的初衷拋之腦后，完全偏離了語文教育的宗旨。最典型的例子就是，市面上各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“三天80分作文”、“滿分作文培訓(xùn)”諸如此類，這些無一不是靠強(qiáng)制灌輸所謂“萬能模板”、“萬能公式”、“萬能名言”來達(dá)到分?jǐn)?shù)的，對孩子的思維與成長沒有半點益處，且憑空增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可謂毒害深遠(yuǎn)。

1.2定向思維泛濫 。一篇文章乃至一部書，涉及到的內(nèi)容往往是多方面的。因此，對一篇文章涉及到的每個詞語，都應(yīng)該嘗試從不同的角度理解。教師如果習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地講解，便會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3重視思想教育，輕視現(xiàn)代意識。要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，這也是語文教學(xué)的一項任務(wù)，如，學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風(fēng)，這是必需的，但要注意的是，學(xué)習(xí)其它學(xué)科也同樣可以學(xué)習(xí)做人的道理。語文教學(xué)沒必要獨(dú)攬教學(xué)生做人的大權(quán)，其更重要的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)學(xué)科的特點，傳授學(xué)生文學(xué)常識、語法基礎(chǔ)、寫作技巧，并滲透現(xiàn)代的生活常識和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維。

2 小學(xué)語文教學(xué)中不足之處的改進(jìn)措施

2.1合理使用小學(xué)語文教材。傳統(tǒng)的教學(xué)都是完全靠教材的內(nèi)容，一般情況下就是一篇課文就是一節(jié)課的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中完全離不開教材。在小學(xué)語文教師的心目中，教授語文其實就是教授課文，把課文當(dāng)做寶庫，當(dāng)我們聽到的討論都是關(guān)于答案是A還是B的時候，就會對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。當(dāng)教師走到學(xué)生們當(dāng)中，問學(xué)生是否喜歡語文的時候，多數(shù)學(xué)生都會搖頭，因為語文的學(xué)習(xí)沒有給學(xué)生們帶來新鮮感，都是一些重復(fù)的東西。那么讓學(xué)生閱讀什么呢，語文的課文是需要認(rèn)真閱讀的，有些課文是需要背誦的，但是課文并不是學(xué)生閱讀的全部。課堂教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是課文，童話故事和小說都能夠搬到課堂當(dāng)中來，小學(xué)生的記憶力很好，在這個階段，語言的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。語文作為一門語言，學(xué)習(xí)過程是一個長期積累的過程，沒有長期的積累，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師要通過閱讀讓學(xué)生積累材料，積累語言知識，要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識面。要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的背誦變得主動，變得容易；還可以通過講故事和表演的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.2.提高課前備課質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)教研室工作要點，對教師的備課進(jìn)行一次改革，針對教師備課重形式輕實效、重教法輕學(xué)法、重課前教案編寫輕課后反思等情況，我們應(yīng)從以下幾方面采取措施：第一，備課本中不僅要增加 “教后反思”“學(xué)生、老師課前準(zhǔn)備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復(fù)使用。教師第一次備課時，做到認(rèn)真詳盡，在第二次教到同一內(nèi)容的時候，該教師只需在原有基礎(chǔ)上稍作修改，使教案更豐滿即可。這樣不僅節(jié)省了教師的備課時間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。第二，改“教案”為“學(xué)案”，把教學(xué)過程分為“學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計”和“教師教學(xué)策略設(shè)計”，學(xué)案中不僅關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，更重視學(xué)生心理發(fā)展的要求。課堂設(shè)計講求實效性和創(chuàng)造性，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.3加強(qiáng)師生合作。新課標(biāo)鼓勵使用合作學(xué)習(xí)的方式，要促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、互相幫助、共同進(jìn)步，促進(jìn)師生良好的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的互動，師生要能夠交流、溝通，要理解對方。教師要能夠啟發(fā)學(xué)生，補(bǔ)充教材沒有的知識，在合作學(xué)習(xí)的過程中教師與學(xué)生要能夠彼此思考，彼此交流情感、觀念，從而把教學(xué)內(nèi)容豐富化，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到知識的共享，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動，形成一個整體。教學(xué)過程當(dāng)中如果沒有互動，就不能夠順利把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，那些只有教學(xué)的形式，而沒有實質(zhì)性的交流，都是錯誤的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所注重的是封閉性，讓課堂變得很機(jī)械，很沉悶，很程序化，沒有生氣和活力，不能夠很好地刺激學(xué)生的好奇心，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到發(fā)揮，也不能夠有效提高教學(xué)效果。

2.4豐富教學(xué)方式?？茖W(xué)技術(shù)的高速進(jìn)步，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多，教師可以選擇的教學(xué)方式也日新月異。進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合理安排益智的小游戲、語文知識小競賽等提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們主動參與到教學(xué)中來，更加輕松愉快的學(xué)到知識。語文教師還應(yīng)合理運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，通過音頻、視頻、圖片等生動形象的方式來吸引學(xué)生的注意，增加傳播知識的渠道，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握程度。

總之，小學(xué)語文教學(xué)不但應(yīng)該從理論層面進(jìn)行改革，還應(yīng)該從實踐方面進(jìn)行創(chuàng)新。語文教師教學(xué)的時候，應(yīng)該緊抓教學(xué)的重要基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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