杜祥平

現(xiàn)階段，小學(xué)低段的語文教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：色彩明麗的圖畫，富有時(shí)代氣息、蘊(yùn)含豐富人文精神和情感因素的內(nèi)容，并且設(shè)置了充滿童趣的練習(xí)。在教育教學(xué)過程中，很多教師不同程度地出現(xiàn)應(yīng)試教育的痕跡，注重字詞的基本教學(xué)，對孩子的語言能力的培養(yǎng)卻置之不理。而孩子綜合能力的培養(yǎng)，不能只是注重字詞方面，更應(yīng)該注重學(xué)生說話，口語交際的能力和閱讀的能力。

一、在日常教學(xué)中要滲透口語能力的教學(xué)

小學(xué)低段的語文教學(xué)，除了字詞的知識性教學(xué)，還應(yīng)該滲透口語能力的教育，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，并能把自己想要表達(dá)的表達(dá)出來。

1、控制孩子讀兒歌似的讀書，讓學(xué)生帶著目的去讀書?，F(xiàn)階段的小學(xué)低段學(xué)生，在讀書的過程中，很大一部分有兒歌似讀書的習(xí)慣。這一現(xiàn)象就是課文能熟練背誦，但文中生字卻不會(huì)認(rèn)，把課文中的字、詞單獨(dú)拿出來，他就什么都不知道了。面對這樣的情況，應(yīng)該控制學(xué)生讀兒歌那樣的讀書方法，讓學(xué)生帶著目的去讀書。在學(xué)生讀書前，給一個(gè)小小的問題，讓他們帶著問題去讀。讀完后，老師要適時(shí)抽生反饋，檢查閱讀效果。

2、在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。在低段的語文教學(xué)中，字詞是重點(diǎn)，我們在教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的交際能力。比如：在教學(xué)人教版語文一年級下冊第一課《春天來了》這一課，只有簡單的幾個(gè)詞語，在教學(xué)這幾個(gè)詞語的時(shí)候，可以發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說春天來了，還有什么變化？春天帶給我們怎樣的感受等等，讓學(xué)生主動(dòng)參與，交流自己的感受。找一些孩子感興趣的問題，讓他們在生活化的情境中積極參與，進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)他們的語言能力。

3、教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，培養(yǎng)他們說話的興趣?？谡Z教學(xué)師一種雙向的溝通互動(dòng)，是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的轟動(dòng)。在日常教學(xué)中，要多和學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生一起參與到交際活動(dòng)中來?？刹捎脤W(xué)生先說，教師再說；或者教師先發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再讓學(xué)生交際；以及師生合作完成交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。

二、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和他們對閱讀的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

1、培養(yǎng)大聲朗讀的習(xí)慣。小學(xué)低年級的學(xué)生內(nèi)部語言發(fā)展尚未完善，注意力不集中，所以依靠朗讀時(shí)大聲的言語來組織思維和依靠生動(dòng)的音調(diào)來理解所讀的東西，使自己對教材的注意力保持穩(wěn)定，從而把書面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來。因此，小學(xué)低年級的孩子，大聲朗讀在一定程度上營造讀的氛圍，讓學(xué)生得到表現(xiàn)，樹立自信，并學(xué)會(huì)邊讀邊聽，在聽中自我提高。

2、從故事等孩子感興趣的入手。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，看一些有趣的漫畫，小學(xué)低年級學(xué)生，對事物的認(rèn)識、感知首先從直觀形象開始。例如，觀察精美的圖片，悉聽有趣的故事，這樣能有效地激發(fā)興趣。小學(xué)低年級的閱讀也應(yīng)該遵循孩子的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在教材中涉獵自己喜歡的故事，在看圖學(xué)文中欣賞捕抓自己感興趣的圖畫，以此激發(fā)學(xué)生要讀、想讀的欲望。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)孩子閱讀的能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。孩子自身的閱讀體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，也是以后自學(xué)、寫作和人際交流的基礎(chǔ)，要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

1、營造快樂閱讀的氛圍。孩子自身的閱讀體驗(yàn)，是閱讀的關(guān)鍵所在。而營造快樂的閱讀氛圍，就是實(shí)現(xiàn)孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。在閱讀教學(xué)中，對孩子所提的疑問，教師應(yīng)該與及時(shí)的回答，并及時(shí)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他們覺得閱讀是一件快樂的事，在閱讀中他們能感受到成功的喜悅。

2、重視基本功的培養(yǎng)。指導(dǎo)孩子用普通話朗讀，讀書語氣、語調(diào)、停頓斷句，克服低段學(xué)生長期存在的唱讀的習(xí)慣。開展各種朗讀活動(dòng)，讓孩子有展示自我的平臺，激勵(lì)他們積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確流利有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。

3、培養(yǎng)多讀課外書的習(xí)慣。語文是社會(huì)生活的縮影，對于小學(xué)低段學(xué)生可以目的地引導(dǎo)孩子多讀一些課外書。課外書的選擇可以是學(xué)校圖書館孩子自己去借閱的一些他們感興趣的書籍，也可以是童話、漫畫，家長給孩子買的一些書籍都可以讓孩子多讀。在孩子讀書的過程中，教師也要教導(dǎo)孩子讀書的方法，可以讓他們向熟識的小伙伴講述自己讀到的感興趣的東西，多方面培養(yǎng)他們的閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)在孩子的成長過程中起著非常重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓他們上閱讀，善于閱讀。教師的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。endprint