衣杰

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此我特別重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。

一、注重作業(yè)設(shè)計的趣味性

《新課標(biāo)》中指出：從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功，但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性十分重要。設(shè)計作業(yè)時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。因此，教師要善于挖掘教材的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙滩闹R進行延伸、演變、補充，使學(xué)生思維處于興奮積極狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí) 圓周率 后，可布置學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)數(shù)學(xué)家祖沖之的資料，進一步感受作為一個文明古國和數(shù)學(xué)大國的歷史。學(xué)習(xí) 統(tǒng)計圖 后，可布置學(xué)生把本班學(xué)生的興趣愛好、飲食習(xí)慣制成統(tǒng)計圖，通過調(diào)查分析提出相應(yīng)的意見、建議等等。這些源于生活的、不拘一格的數(shù)學(xué)作業(yè)，必然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重設(shè)計探索性作業(yè)

學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，在作業(yè)設(shè)計時要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。 例如學(xué)習(xí)了重量計量單位后可建議學(xué)生回家稱一稱一千克幾雞蛋大約有幾個再掂一掂一袋食鹽、幾個蘋果大概有多重，還可讓學(xué)生上市場先去估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱，驗證一下。這樣學(xué)生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)知識。 再如學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”后，可安排學(xué)生調(diào)制奶茶或配兌消毒液，對家里進行消毒，讓“學(xué)”融于“玩”中，在“玩”中實踐，既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。

三、作業(yè)設(shè)計注重強化學(xué)生的操作能力，提高作業(yè)的有效性

動手操作是學(xué)生取得數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要方式和手段，而活動又是兒童的天性，對于以形象思維為主的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、機械的、重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動， 讓學(xué)生在實踐中去觀察、 實驗、 猜想、 驗證、推理和交流。如教學(xué)“圓錐柱的認識”后，要求學(xué)生從不同方位觀察它們的形狀。 這類題目看似簡單，可對空間想象能力還不強的小學(xué)生來說就不那么簡單了。我準(zhǔn)備了近似圓柱形的白瓜和圓錐形的蛋糕，先出示教具讓他們觀察后猜一猜，從不同方位看到的圖形。學(xué)生從四周觀察存在分歧，先讓同桌相互說出自己的猜想，再讓他們動手切一切。哇原來是長方形和等腰三角形，問題就迎刃而解。簡單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學(xué)生在活動中找到解題的突破口，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

四、設(shè)計具有層次性的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性

分層次有以下幾種：（1）作業(yè)量的分層。根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加舉一反三的作業(yè)。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （2）作業(yè)難度的分層。針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到作業(yè)的快樂。如學(xué)習(xí)了《時、分、秒》后，設(shè)計一種了三星級的作業(yè)，一星級：王師傅每分鐘做 8 個零件，5 分鐘做了多少個零件？二星級：小林媽媽從家到單位要用 40 分鐘，8：00 上班，她最晚在什么時候要離開？三星級：小明從底樓走到三樓要用12 秒，這樣走到四樓共要用多少秒？學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。 通過設(shè)計分層作業(yè)，讓每個同學(xué)都有練習(xí)的機會，每個同學(xué)都能在作業(yè)中得到提高。由于有不同層次的要求，使作業(yè)變成所有同學(xué)體驗成功的過程。

五、設(shè)計自主型的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性

每個周末，會讓學(xué)生自主安排周末的作業(yè)，總結(jié)本周所學(xué)的內(nèi)容?？梢宰鰯?shù)學(xué)小報；也可以自編試卷，并要求做好習(xí)題的答案，作為全班單元小測的備選試卷；或者把上周所學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)日記的形式記錄其在實際生活中的應(yīng)用或自己的深層理解；還可以查閱一位與上周所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、自己感興趣的數(shù)學(xué)家的故事，講給全班同學(xué)聽。 在這樣無拘無束的環(huán)境中，學(xué)生思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)造力得到充分的釋放。同時，學(xué)生在自主參與作業(yè)設(shè)計的過程中，認識自我，建立自信，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

設(shè)計分層性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)，、趣味性作業(yè)、開放性作業(yè)等新型有效數(shù)學(xué)作業(yè)，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該認真研究總結(jié)作業(yè)設(shè)計的策略，從而科學(xué)的設(shè)計布置作業(yè)，最終達到減輕學(xué)生鍋中課業(yè)負擔(dān)的目的。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，《遼寧教育》等.endprint