王玉喜

學(xué)生智力潛能會根據(jù)其在學(xué)習(xí)的道路中，所獲得教育強(qiáng)度，以及思維能力鍛煉而決定學(xué)生智力上限。所以現(xiàn)如今教職人員為了可以有效培養(yǎng)學(xué)生處理多樣化問題時(shí)，能夠及時(shí)理清思路，構(gòu)建良性學(xué)習(xí)方法，必須針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，利用不同方式去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)習(xí)自信。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中處理問題多樣化教學(xué)意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生一生中最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育。通過小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以有效建立與幫助學(xué)生提高理解問題能力，以及處理問題能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識，理解與拓寬創(chuàng)新性思維發(fā)散效果。而為了切實(shí)提高學(xué)生解題能力，以及處理問題變故，必須要從學(xué)生實(shí)際入手，去分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。并利用學(xué)生愛玩的天性引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)愛好。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠掌握處理多樣化問題，便是在解放學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。探究數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的解題方式，不僅可以有效提高學(xué)生小學(xué)處理問題能力，還可以極大的增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

二、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，建設(shè)學(xué)生問題處理多樣化能力的有效途徑

（一）摒棄教學(xué)固有思維，遵從發(fā)散性思維教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的教學(xué)方式便是教師教，學(xué)生聽。這是基于傳統(tǒng)的儒家文化匯總“尊師重道”所延傳至今的教學(xué)方法[1]。而這種填鴨教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)效果提升，同時(shí)其枯燥教學(xué)方式還會嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。

因此在教學(xué)思潮的改革創(chuàng)新中，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的固有思維，而選擇發(fā)散性教學(xué)方式。通過建立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以做到獨(dú)立思考，獨(dú)立處理問題能力。一味的追求學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及追求考試成績，并不能有效提高學(xué)生長期學(xué)習(xí)效果。就像一位國外教育學(xué)家曾經(jīng)說過：這世界上只有三類人美國人、印度人、中國人。中國人勤奮且聰明，不過中國人因其固有的教育思維，和教育方式致使中國人僅能處于世界中游。美國人怠惰且守時(shí)，所以美國人學(xué)習(xí)能力要稍差中國人。從現(xiàn)如今的谷歌以及微軟等高層分布來看，大部分人種皆為印度人。這是因?yàn)橛《热穗m說沒有中國人好學(xué)，不過印度人在課堂中更注重學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，學(xué)生在課堂會表現(xiàn)得更為積極更加主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)問題。

所以建立與提高學(xué)生處理多樣化問題能力，必須從教學(xué)思維培養(yǎng)入手，通過讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，去掌握學(xué)習(xí)方式。以此來解放學(xué)生思維，建立學(xué)生開放性思維。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，真正找到解題切入點(diǎn)，而遠(yuǎn)非一味追尋單一解題方式。并且在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)多聽一聽學(xué)生的建議，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。發(fā)散性思維的建立，離不開學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維的建設(shè)與發(fā)散，因此教師在課堂中應(yīng)謹(jǐn)遵其引導(dǎo)者的作用，而非過度注重干預(yù)學(xué)生自學(xué)過程。

（二）完善教學(xué)系統(tǒng)，豐富課堂實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣性的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組建過程，教師必須切實(shí)理解當(dāng)前教材版本內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。根據(jù)學(xué)生能力去布置教學(xué)任務(wù)，做到因材施教[2]。

小學(xué)階段，正是學(xué)生思維能力與智力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如若可以有效培養(yǎng)與樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及數(shù)學(xué)解題方式，那么學(xué)生在未來成長道路中，將會一路暢通。所以在小學(xué)教學(xué)階段，教職人員更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思路的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過課堂表現(xiàn)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及當(dāng)前課改內(nèi)容，去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做不僅可以使教師在備課中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，同時(shí)還可以有效幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。從這一過程，不論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭灰曂实膶Υ齕3]。

（三）將教學(xué)意義應(yīng)用于生活中

小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育意義，在于學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識去處理生活當(dāng)中的問題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，其意義與含量要遠(yuǎn)超于課堂書本教學(xué)意義。并且隨著新課改的推動(dòng)，書本教學(xué)內(nèi)容如今也越來越符合學(xué)生日常生活中，所需要掌握的知識內(nèi)容。由身邊小事去建立學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力，可以大大加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。例如作為班長的李雷去采購復(fù)活節(jié)雞蛋，市場阿姨說普通雞蛋3塊錢一斤，農(nóng)家雞蛋5塊錢一斤，而李雷帶了15塊錢，問李雷可以買多少斤雞蛋？不難發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一道開放性問題，其答案有好幾種，學(xué)生通過此題能夠找尋出不同答案結(jié)果。不過，在解題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際做到既安全又省錢[4]。

（四）利用實(shí)踐解題，重塑教學(xué)交流意義

小學(xué)階段由于學(xué)生涉世尚淺，所以學(xué)生在處理問題時(shí)，遠(yuǎn)沒有高年級學(xué)生想的那么長遠(yuǎn)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生接觸題目類型，以及解題經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更偏重于注重正確答案，選擇忽略答案得來過程。因此教職人員在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識愛好，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生問題處理解決渠道。例如開辦學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在探討過程中，能夠根據(jù)不同學(xué)生所提及的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及解題方式，拓寬學(xué)生解題思路，為學(xué)生解決問題多樣性打好良性基礎(chǔ)，從而深化課堂教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生建立發(fā)散性解題方式。

綜上，建立與加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，以及處理問題能力，需要教育界能夠共同努力，一同去完善與探索基礎(chǔ)教育中多樣化問題解決能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，立足于學(xué)生心理以及學(xué)生學(xué)習(xí)冬天，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)踐掌握獨(dú)立思考能力，以及提升學(xué)生實(shí)際處理問題能力。使學(xué)生能夠感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，能在處理問題過程中，從不同角度出發(fā)去解決問題，處理問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)處理問題多樣性具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育，2014，S1：448.

[2]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，09：104.

[3]張千，黃鳳榮，范素花.對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016，02：144.

[4]何野.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016，19：43.endprint