劉金花

數(shù)學(xué)是思維的集合和體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想也是抽象思維的思想，長久以來，數(shù)學(xué)題都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，不僅需要學(xué)生們具有一定的理解問題的能力，同時還需要學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。同時應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重點問題，可以說應(yīng)用題是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。對此，我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，總結(jié)了幾點比較有效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)方法，希望能夠提供一定的參考和借鑒。

1、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系。基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用，比如：求兩個數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的一步應(yīng)用題組合而成的。因此，基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

2、綜合運用知識，拓寬解題思路。能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復(fù)習(xí)時側(cè)重教給分析法在復(fù)習(xí)過程中，我注重要求學(xué)生把分析思考的過程用語言表述出來。學(xué)生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析過程。

3、系統(tǒng)整理歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析問題的能力。

4、進(jìn)行同類題型歸類，并有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以分為若干種類型，比如雞兔同籠問題等。而同類型題的歸類，則是讓學(xué)生對同一類型數(shù)學(xué)應(yīng)用題形成了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。小學(xué)生的理解能力比較低，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行同類題型的歸類，既有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸類思想。

5、使用數(shù)學(xué)錯題本，進(jìn)行錯因歸類。在教學(xué)的過程中始終使用數(shù)學(xué)錯題本，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低，自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣。希望廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠致力于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的高效教學(xué)的研究，共同提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

每個學(xué)生都有閃光點，每個學(xué)生都性本善，我們教的不僅是知識，還有處事的態(tài)度，以及今后走上社會對事物的正確處理方法。每個學(xué)生都有優(yōu)點，當(dāng)你將無私的陽光照亮每位學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他們的笑臉會如此燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢敏皓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：45-46.endprint