趙運(yùn)剛

常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的開(kāi)頭十分重要，設(shè)計(jì)并組織好新的課的導(dǎo)入，可以受到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以使學(xué)生集中注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

作為維持心理活動(dòng)正常進(jìn)行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以使學(xué)生上課時(shí)把自己的心理活動(dòng)始終指向并集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師準(zhǔn)確、巧妙導(dǎo)入新課，不僅可以使學(xué)生的注意力從課前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，而且還能是注意力集中并保持下去，順利完成這堂課的學(xué)習(xí)，如果說(shuō)按照注意的規(guī)律，上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力以有意注意為主，那么教師精彩的導(dǎo)入則使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意巧妙結(jié)合，課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生能在張弛有致的氣氛中學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課，可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、直觀的演示等揭示教內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始，就能把握教材的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，思維很快被導(dǎo)入到正確的軌道上來(lái)。這一步驟的目的在于使學(xué)生初步了解教材，獲得感性認(rèn)識(shí)，為下一步深入全面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。很多教師導(dǎo)入新課時(shí)，常常直接或間接讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，將注意力迅速投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并得到保持，使其有意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、巧妙導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及濃厚的興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)、心情愉快地投入。因此，教師應(yīng)利用各種手段，正確、巧妙的導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)積極地情緒，使其愉快的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，用生活中的故事導(dǎo)入：有一個(gè)小商販在集市叫賣蘋(píng)果，有一個(gè)人問(wèn)：“你的蘋(píng)果怎么賣？”小商販答道：“6元5角每千克?！边@顧客說(shuō)：“太貴了，這樣吧，20元買3千克，賣不賣？”商販說(shuō)：“不賣，你砍價(jià)太厲害了！”同學(xué)們聽(tīng)了，有的笑了。七嘴八舌的議論起來(lái)，其實(shí)，這兩人都很傻，因?yàn)樗麄儾粫?huì)算造成的。很簡(jiǎn)單，我們用小數(shù)除法一算便知他們傻在什么地方。讓學(xué)生明白學(xué)好小數(shù)除法在生活中的好處與便利，教師在精心設(shè)計(jì)好課的導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然，精神振奮地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、生動(dòng)富有啟發(fā)性地導(dǎo)入新課，可以激活思維，挖掘潛力可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)。

思維是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)必不可少的心理活動(dòng)，是智力的核心部分，生動(dòng)而富有啟發(fā)性的開(kāi)講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)見(jiàn)思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，導(dǎo)入新課就成了挖掘潛力，啟迪思維的重要一環(huán)。

學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)自然的導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。從舊知識(shí)的類比中尋求理解，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“以此類推”舉一反三，獲得新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，采用割補(bǔ)、拼擺的方法，把研究的圖形轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)算面積的圖形，再利用學(xué)過(guò)的圖形導(dǎo)出新圖形面積計(jì)算方法，今天，我們要計(jì)算梯形面積，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積公式。）這既有利于用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新的知識(shí)、更新內(nèi)容，也有利于新知識(shí)內(nèi)容對(duì)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程中的順應(yīng)，從而促進(jìn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。如教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，用多媒體演示，屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)圓柱體模型分成兩等份，各份再分成8等分，整個(gè)圓柱體16等分，中心分成的齒交叉拼在一起，成為一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，32份、64份……繼續(xù)分下去，越接近長(zhǎng)方體。學(xué)生很容易看出，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，長(zhǎng)方體的底面是圓柱的底面拼成。然后得出：V長(zhǎng)方體=Sh→V圓柱= Sh。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@要求我們?cè)诮虒W(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望入手，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立思考本堂課的內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的起始，貼切，精練，新穎，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不僅可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件，還能收到事半功倍的效果。endprint