薛娟

工作十年來，對奧爾夫教學(xué)法一直以來都是處于“遠觀”狀態(tài)的了解，未曾深入過。但在2011年有幸觀看名師大講堂的一節(jié)有關(guān)奧爾夫教學(xué)法的現(xiàn)場課錄像片段，使我對奧爾夫音樂教學(xué)法有了更深的思考和極大的興趣。不由得被他的自由、靈活、快樂所折服。這兩年在自己的工作中也在努力嘗試、學(xué)習(xí)、享受奧爾夫教學(xué)法帶給孩子們的快樂。

奧爾夫教學(xué)法特別講究教學(xué)內(nèi)容的循序漸進，教學(xué)中的“過程”是非常重要的一個觀點，尤其關(guān)鍵的是探索和體驗。不像傳統(tǒng)的音樂課能在一節(jié)課中學(xué)會一首歌或一個舞蹈，至于音樂元素和音樂技能的學(xué)習(xí)還是微乎其微的。奧爾夫教學(xué)方法需要一個長期的積累，在逐步的教學(xué)過程中體驗音樂、學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生的天性是活潑好動的，他們對新鮮事物表現(xiàn)為好奇，喜歡討論和探索。他們最喜歡做游戲。那么，如何讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)音樂呢？我談?wù)勛约旱捏w會：

一、現(xiàn)狀與問題

其實，我們的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，對于完成唱、舞蹈等音樂活動并沒有太大困難，但過于機械化，唱歌枯燥重復(fù)，律動準確模仿，創(chuàng)編游戲索然無味?？傊?，孩子們大多很被動。對照課程改革的要求，讓孩子在音樂活動中真正成為主人，為學(xué)生插上想象的翅膀，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，總覺得很難真是相差甚遠，很牽強。奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。嘗試過的老師都會有這種體驗，學(xué)生在課堂上“動”起來，氣氛也就活躍了。他們在潛移默化地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

二、游戲與音樂

奧爾夫音樂教學(xué)方法之所以能夠被廣為運用的一個重要原因就在于它的樂趣。奧爾夫提倡要在愉快中進行學(xué)習(xí)。因此要了解孩子的天性、要肯定興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位，在一年級的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動，做不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：一年級教材中《兩只小象》一課，歌曲表現(xiàn)了兩只

小象揚起鼻子互相握手，表示友好的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我問學(xué)生：“那位小朋友說一說你對小象都有哪些了解？”“哪位小朋友上來模仿小象呢？”啟發(fā)其他小朋友都動起來。在感受歌曲強弱規(guī)律時，我出示了大象和小象的腳印，強音跺腳一次，弱音點腳尖兩次。然后小朋友們可以邊聽歌曲邊看著我手里的大

小象腳印卡片在動中感受歌曲的強弱規(guī)律，加強了對音樂的興趣。正如奧爾夫一再強調(diào)的一樣，作為教師要對自己每個游戲的設(shè)計要有真正的音樂目的，而不是純粹的玩樂。孩子可以在游戲中不知不覺的訓(xùn)練但教師一定要清楚的明白自己的教學(xué)目的，訓(xùn)練的知識技能，培養(yǎng)的情感。既要追求趣味性，又要考慮學(xué)生的情緒，這就要求我們教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要具有科學(xué)性。

三、節(jié)奏與音樂

很多小朋友當聽到音樂響起時，就能做一些簡單的動作。奧爾夫音樂教學(xué)法用的最多的就是身勢動作，他的教學(xué)法理念是開發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每個孩子的生命活力，每個學(xué)生和老師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動，將動作、舞蹈、語言聯(lián)系起來。這也是我們孩子天生具備的表現(xiàn)形式。什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的音樂語言。例如《兩只小象》一課中，我讓學(xué)生上臺模仿自己喜愛的小動物，我為其編配合適的兒歌（兒歌節(jié)奏采用的就是本課歌曲的節(jié)奏）。一位學(xué)生說喜歡小貓，做動作時，我隨即編出有節(jié)奏的兒歌：小貓 小 貓︱ 喵喵 叫 0︱ 走起 路 來︱ 靜悄 悄 0︱ 又有一位學(xué)生說喜歡小狗，我也隨機編出了兒歌：小狗 小 狗︱汪汪 叫 0︱ 愛啃 骨 頭︱ 愛吃 肉 0 ︱ 在此同時，喜歡同樣小動物的學(xué)生都一同隨我編的兒歌有節(jié)奏的動起來。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生對節(jié)奏的掌握是非常扎實的。接著帶學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞、帶著動作與老師有節(jié)奏的接龍讀歌詞等等，作為教師我對自己在此處設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)有著明確的目的，不僅僅是游戲。

四、律動與音樂

音樂與體態(tài)律動的結(jié)合在奧爾夫的音樂教學(xué)理論中也是很突出的形式之一，但體態(tài)律動區(qū)別于舞蹈：不需要熟練的技巧，而是需要心理和環(huán)境的寬松自由、享受快樂的過程。例如：《兩只小象》一課中，我?guī)е鴮W(xué)生隨歌曲《兩只小象》的伴奏音樂按節(jié)拍踏五步、腳跟側(cè)點一次的簡單律動走進課堂，在課的結(jié)束

部分也設(shè)計了同樣的環(huán)節(jié)，不同之處是孩子們自己自發(fā)的踏著這樣的步子離開了教室，讓我著實很感動。奧爾夫教學(xué)法打破了傳統(tǒng)單一坐著不動的上課模式，把“動”引進課堂，以一種全新的課堂形式出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。

通過親身參與、實踐使我對奧爾夫教學(xué)法有了更深的認識，他所追求的是人性中自然，原本的東西，注重的是人對音樂的基本感受，不是依靠復(fù)雜的理論、而是要通過參與、感受……自的獲得.奧爾夫音樂教學(xué)法雖然不是一種很快能教會學(xué)生歌唱的方法，但會讓學(xué)生接觸音樂實踐，通過音樂使師生在一起共同進行

創(chuàng)造性的活動。在實踐中，我嘗到了奧爾夫音樂教學(xué)法帶給我和學(xué)生們的快樂，呈現(xiàn)出較理想的教學(xué)效果，也因此更加堅信———在音樂教學(xué)中適度地運用奧爾夫音樂教學(xué)法，是提高課堂效率的需要，它能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

反思：作為音樂教師的我，也將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐、享受奧爾夫音樂教學(xué)法帶給我們的無窮魅力！endprint