王德均

抽象思維能力涉及到邏輯推理、總結(jié)分析、思維方式等諸多內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有助于學(xué)生智力的提升?，F(xiàn)階段，高中物理教學(xué)過程中，往往忽視對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學(xué)生進行知識的灌輸，這樣就在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的意義

在高中物理學(xué)習(xí)活動中，針對于物理概念的理解是十分重要，所以讓學(xué)生懂得基本的物理規(guī)律將會幫助學(xué)生提高物理成績。但是，在實際的教學(xué)活動中，因為高中物理理論本身就帶有著一定的抽象性，且概念與規(guī)律之間的聯(lián)系較為明顯，概念內(nèi)容的解釋、說明需要做到對相關(guān)理論的介紹，使得學(xué)生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對教學(xué)內(nèi)容的有效理解。當(dāng)學(xué)生缺乏抽象思維能力的時候，高中物理的教學(xué)活動也就會因?qū)W生自身理解能力的不足而難以實現(xiàn)深入開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也就會顯得是困難重重。學(xué)生往往會因為對一部分教學(xué)知識的理解能力與掌握能力不足而帶來對其它概念的認知缺陷。由此可見，高中物理教師的教學(xué)活動的開展需要格外注重于連貫性，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會逐步降低。同時，物理知識理論本身存在著關(guān)聯(lián)性與模糊性，如果學(xué)生無法對物理學(xué)習(xí)建立正確認知，具備正確的思維模式，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動顧此失彼，理解認知過于片面。

二、如何提高學(xué)生的抽象思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高抽象分析水平

在對物理問題進行分析的時候，需要學(xué)生具備一定的抽象想象能力與概括能力，以此來將事物與現(xiàn)象的本質(zhì)進行了解與區(qū)分，以此來深入認識其本質(zhì)與屬性。在這個過程中，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析歸納，使得學(xué)生可以借助于思維活動來提高認識，形成概念。就其重要性的表現(xiàn)來說，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，當(dāng)學(xué)生無法運用抽象思維將物理的理論知識進行理解的時候，物理現(xiàn)象也就難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動本身也就難以為繼，學(xué)生無法了解相關(guān)物理知識，教學(xué)成效無從談起。其次，分析概括能力是對學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力的檢測與鍛煉，其會促使學(xué)生實現(xiàn)智力的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提高。在進行分析概括的時候，需要建立更為有效的邏輯推理，以此來強化個人的思維敏捷度。再者，高中物理學(xué)科的知識理論其需要的抽象思維運用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合于具體的問題內(nèi)容來表現(xiàn)。比如，物理教師在講解圓弧這一課時的時候，可以選擇將模型進行擺放來引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來對單擺規(guī)律進行認識，繼而提高學(xué)生對實際問題的解決能力。

2. 加強概括能力的培養(yǎng)，提升抽象分析水平。

概括能力和抽象分析屬于解決問題的基本要素。抽象即區(qū)分某個事物的非本質(zhì)與本質(zhì)的屬性，在此基礎(chǔ)上，將后者留下。而概括即細致地分析事物屬性，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其存在的共性，這同樣是對事物進行分析總結(jié)的過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維最突出的一個特點即把概況和抽象進行有機結(jié)合，同時利用思維的逐漸拓展，構(gòu)建起一個特定的理論。

高中物理教學(xué)中，概況和抽象的作用包括以下幾點：第一，要是某一理論沒有抽象要素的支撐以及思維的界定，在這種情況下，其概念則無法形成，這樣則不能充分促進物理知識的不斷拓展。第二，分析概括能夠充分體現(xiàn)一個人的思維狀況，極大地推動了人智力與創(chuàng)造力的不斷提升。唯有通過分析概括之后，才可以展開更加富有成效的邏輯推理，最終使個體的思維變得更加敏捷。第三，所有學(xué)科的理論推理均離不開分析概括，高中物理教學(xué)尤其是這樣，然后發(fā)現(xiàn)處理該類問題的基本特點。

3. 構(gòu)造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力。

第一，物理學(xué)習(xí)過程中，必須先掌握所學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，具體來說，主要通過“提出、分析、解決”問題的主線來進行，然后進行邏輯推理和分析教學(xué)。問題的提出旨在使他們有方向，推動他們進行自主探析，其中教師適當(dāng)?shù)剡M行提示與引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們領(lǐng)略到自主學(xué)習(xí)的重要性，且在老師的提示下發(fā)現(xiàn)解題思路。比如，教師在機械守恒定律驗證試驗教學(xué)過程中，需要讓他們利用刻度尺、自由落體等工具來對相關(guān)數(shù)據(jù)進行測量，同時需要引導(dǎo)他們探析有關(guān)問題。

第二，構(gòu)造一個全面的知識框架。具體來說，應(yīng)當(dāng)在某種規(guī)律的前提下構(gòu)建知識框架，同時利用探究的方法來進行完善，教師在這個過程中進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，以進一步提升他們的邏輯歸納與抽象思維能力。

4. 掌握相關(guān)培養(yǎng)方法，強調(diào)他們的探究能力。

要想提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，其中的重點是要學(xué)會科學(xué)合理的培養(yǎng)方法。對該門課程來說，培養(yǎng)抽象思維的方法主要包括：理論歸納、知識探究和科學(xué)推理，靈活運用各種方法，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠提升學(xué)生的探究能力。教師許多適當(dāng)對他們進行引導(dǎo)，使他們掌握解物理現(xiàn)象及其本質(zhì)，接著利用各種方法（比較、概況、抽象等），弄明白每一個要素相互間的聯(lián)系與不同。比如，在電阻的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生設(shè)定教學(xué)點--“電阻是對導(dǎo)體電流的影響大小”，接著能夠以該點為核心進行實驗探究教學(xué)。在適當(dāng)對他們進行引導(dǎo)的前提下，使他們可以發(fā)現(xiàn)問題并將其解決。

5.加強因果關(guān)系的分析，掌握物理規(guī)律。

第一，一定要掌握物理問題的因果關(guān)系。例如，針對“磁生電電生磁”這一個問題，教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生弄清楚磁通量改變導(dǎo)致回路之中形成感應(yīng)電流，而后者則能夠反過來形成感應(yīng)磁場，這樣就能夠得出其中的因和果分別為通量與感應(yīng)電流，于是形成了電流磁場的主要原因。

第二，因果對應(yīng)。教師在打樁教學(xué)過程中，需要強調(diào)動量的改變關(guān)系。

第三，需要構(gòu)建事物間的因果聯(lián)系。利用創(chuàng)建事物和未知事物的關(guān)系量，可以推動學(xué)生形成良好的抽象思維能力。

結(jié)束語

總之，新課改背景下，學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個有機內(nèi)容，高中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強概況能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的分析能力不斷提升，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力，同時應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)培養(yǎng)方法，注重探究能力的培養(yǎng)。

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