金艷

就當(dāng)前初中地理教學(xué)情況看，教師將教學(xué)與生活實(shí)際割裂開來(lái)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。可見，實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半，打好課堂的開頭，能為課堂教學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。生活化的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生感到熟悉、親切，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。鑒于此，初中教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如，在講人教版初中地理《地圖的閱讀》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，在日常生活中，我們?？吹揭恍┤说礁鱾€(gè)地方去旅游，他們不需要報(bào)旅行社，也不需要問路，只是帶了一幅地圖，他們能通過(guò)地圖找到最佳的出行方案，找到正確的路線，找到自己想去的地方，玩的非常開心，不用擔(dān)心到一個(gè)陌生的地方會(huì)出現(xiàn)迷路的情況。那么，同學(xué)們，你們能借助地圖自己去旅游嗎？你們想不想學(xué)習(xí)看地圖呢？通過(guò)這樣一個(gè)結(jié)合日常生活的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)際使用價(jià)值，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的熱情，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程的生活化

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，用語(yǔ)言來(lái)講解一些知識(shí)點(diǎn)，顯得枯燥、乏味，學(xué)生不容易理解和接受，而結(jié)合生活中的情景，可以將抽象的東西具體化、形象化、直觀化，可以讓學(xué)生很輕松的理解和接受，同時(shí)，能夠讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理是一件很輕松、很愉悅的事情，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)地理的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。鑒于此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，積極借助生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，解決教學(xué)重難點(diǎn)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如，在講中國(guó)行政區(qū)劃相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生記憶我國(guó)各個(gè)省份的簡(jiǎn)稱，提高教學(xué)的趣味性，我組織了一場(chǎng)辨別車牌歸屬地的活動(dòng)：我通過(guò)多媒體為學(xué)生播放各個(gè)省市的車牌，比如說(shuō)：京A.XXXXX，冀H.XXXXX，遼A.XXXXX，云D.XXXXX等等，讓學(xué)生辨別這是屬于哪個(gè)省份的車子。這種活動(dòng)很受孩子們的喜愛，每當(dāng)我放出一張圖片，孩子們都爭(zhēng)著搶著回答，課堂氣氛異常熱烈。可見，這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，不僅避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，提高了教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活息息相關(guān)，提高了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題的能力，也提高了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的能力。

三、增加生活化實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樯罨膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力、分析能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在講《地勢(shì)和地形》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生更深刻的理解這節(jié)課的內(nèi)容，在上完這節(jié)課之后，我實(shí)地考察了一下本地的地勢(shì)和地形，定了幾個(gè)能觀察到地勢(shì)和地形的場(chǎng)所，然后組織學(xué)生去這些地方，讓學(xué)生親自看一看現(xiàn)實(shí)生活中存在的生態(tài)問題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加透徹，還不斷的向我提出一些新的問題，這說(shuō)明，通過(guò)觀察，孩子們有了更多的思考。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的重要性，讓學(xué)生將地理和生活很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立思考能力。

四、布置生活化的課后作業(yè)

布置生活化的課后作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，還能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的時(shí)間和空間，能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和解決問題的能力。鑒于此，初中地理教師要結(jié)合教學(xué)需要以及學(xué)生的生活實(shí)際布置課后作業(yè)，以促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。比如，在講完人教版初中地理《自然環(huán)境的基本特征》這節(jié)課之后，教師可以這樣布置課后作業(yè)：同學(xué)們，我們居住的周圍是什么樣的環(huán)境，是自然的環(huán)境，還是人為的環(huán)境呢？保護(hù)自然環(huán)境是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，認(rèn)真觀察那些破壞自然環(huán)境的行為和現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。布置這樣一道結(jié)合生活實(shí)際的課后作業(yè)題，可以讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，找出問題，分析問題，并提出解決問題的策略。這可以有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、探索能力和實(shí)踐能力。又如，在講完人教版初中地理《多變的天氣》這節(jié)課之后，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：同學(xué)們，請(qǐng)觀看北京、天津、重慶、上海、廣州、武漢、哈爾濱、石家莊、青島等地明天的天氣預(yù)報(bào)，重點(diǎn)看一下天氣符號(hào)、天氣圖，同時(shí)，老師希望你們養(yǎng)成每天看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，這可以讓我們了解更多天氣的情況，可以大大方便我們的生活。布置這樣的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用天氣符號(hào)、天氣圖，讓學(xué)生體會(huì)到看天氣預(yù)報(bào)的重要性，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并逐漸養(yǎng)成看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

總之，地理教學(xué)和生活本就是密不可分的，只是有些初中地理教師沒有認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)生活化的重要性和必要性，導(dǎo)致地理教學(xué)與生活實(shí)際割裂開來(lái)。實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化，能夠讓地理教學(xué)充滿趣味和活力，能夠讓學(xué)生更好地把握和運(yùn)用地理知識(shí)，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，初中地理教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，促使地理教學(xué)走向生活化。

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