胡蒙蒙

科學(xué)課程是初中階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入高中校園學(xué)習(xí)更深的知識(shí)具有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得農(nóng)村初中科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能使學(xué)生接受到更加適合自己的教育。初中科學(xué)中有很多的內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的生活，比如汽化和液化，也有很多的內(nèi)容離學(xué)生比較遠(yuǎn)，比如日食和月食，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)的工具種類和功能有限，有很多的科學(xué)知識(shí)只憑借教師的口頭講解很難使學(xué)生理解透徹，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)資源，因此，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)提高初中科學(xué)的課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課前準(zhǔn)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)校也普及了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，這樣的教學(xué)條件為初中科學(xué)課堂教學(xué)提供了很多的便利條件，特別是在課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)。初中科學(xué)課程中有很多的內(nèi)容都是學(xué)生在日常的生活中接觸不到的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備能將很多的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前[1]。初中的科學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備在課前為學(xué)生下載一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的圖片和視頻的資料，或者將教學(xué)的內(nèi)容制作成一個(gè)PPT 的形式，作為課前教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解到浙教版初中科學(xué)教材中《日食和月食》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很少有學(xué)生見(jiàn)過(guò)真正的日食和月食，教師可以在課前在網(wǎng)絡(luò)中查找一些日食和月食的圖片，以及日食與月食的形成過(guò)程的視頻，將日食或者月食的形成過(guò)程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師也可以將月食與日食的概述制作成一個(gè)PPT，成為課前為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的工具。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課程的講解

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。初中階段的科學(xué)課程中包括很多與學(xué)生的生活非常貼近的內(nèi)容，特別是一些生物相關(guān)的知識(shí)與農(nóng)村學(xué)生的生活更加貼近，教師可以教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解科學(xué)課程的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生在潛移默化中將科學(xué)的知識(shí)充分掌握，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度。例如，教師講解到浙教版初中科學(xué)教材中《動(dòng)物的生命周期》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在農(nóng)村的生活中能接觸到很多的小動(dòng)物，對(duì)一些小動(dòng)物也非常熟悉，但是只是經(jīng)歷過(guò)從動(dòng)物的出生到死亡，卻沒(méi)有對(duì)這個(gè)方面的內(nèi)容形成科學(xué)的知識(shí)體系。教師在講解這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，不可能將小動(dòng)物拿到課堂上為學(xué)生講解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，在情境中幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解科學(xué)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課程教育體制改革的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用[2]。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師對(duì)其沒(méi)有理解的知識(shí)進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到浙教版初中科學(xué)教材中《觀測(cè)太空》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生在日常的生活中很難對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了解，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生查找?guī)讉€(gè)關(guān)于天文的網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)站自己查找資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以將從天文網(wǎng)站上查找到的有用的資料記錄在教材上，在課堂上與教師和同學(xué)互相討論，通過(guò)這樣的方式將教學(xué)知識(shí)充分理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在初中科學(xué)的課堂教學(xué)之中，教師可以按照學(xué)生的座位將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上講解完一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備上的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，并將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師。初中科學(xué)課程中有非常多的教學(xué)內(nèi)容都不是只有一種思考的方式以及解答方法，通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，能使學(xué)生從其他學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到的知識(shí)點(diǎn)，從而使自己的知識(shí)體系更加完善。如果有多媒體教室條件的農(nóng)村初中學(xué)校的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生可以將討論的結(jié)果以郵件的形式發(fā)送到教師的郵箱。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)效果反饋

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，只重視教學(xué)的過(guò)程，忽略了教學(xué)效果的反饋在教學(xué)過(guò)程中的重要性，很主要的原因是缺乏合適的平臺(tái)[3]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在農(nóng)村初中教學(xué)中的普及為初中科學(xué)教學(xué)反饋提供了合適的平臺(tái)。初中的科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中講解完教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備上的資源為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備設(shè)置的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備將答案展示出來(lái)，并附上相應(yīng)的講解步驟，學(xué)生可以根據(jù)教師給出的答案進(jìn)行自我糾正，從而查找自己掌握的知識(shí)的漏洞。教師也能從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握得不準(zhǔn)確的地方，從而調(diào)整教學(xué)的方式。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)為農(nóng)村初中科學(xué)課程的課堂教學(xué)帶來(lái)更多的教學(xué)思路，初中科學(xué)是一門涵蓋了很多方面知識(shí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。在農(nóng)村初中學(xué)校普及了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的條件下，初中科學(xué)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的一系列研究，希望能為提高我國(guó)農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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[1]虞興紅.基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016（01）：146.

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[3]張秀賢.談利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].才智，2014（20）：152.endprint