涂宏成

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)上的任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授課本中的知識(shí)，除此之外還要注意培養(yǎng)并提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及認(rèn)知的能力[1]。建設(shè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是廣大教師們所追求的重要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)能夠抓住初中生的注意力，從而帶動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[2]。讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)，除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課堂提問(wèn)，有針對(duì)性以及目的性進(jìn)行講解，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果。為此，筆者將如何設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有生活化

生活處處有學(xué)習(xí)，生活就是思維的源泉。初中生比較怕解應(yīng)用題，其原因是與社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)際缺少緊密的聯(lián)系，只有將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行密切的結(jié)合時(shí)，才回富有生命力。在初中數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，倍感親切，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在“黃金分割”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我通過(guò)給予學(xué)生欣賞一組圖片（達(dá)·芬奇的五角星、維納斯、蒙娜麗莎等）讓學(xué)生感受到生活中存在許多的圖形，他們美觀大方形態(tài)各異，還可借助幾何畫板來(lái)改變五角星的大小，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，什么樣的比例才會(huì)產(chǎn)生和諧的美？進(jìn)而引出黃金分割的課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)教學(xué)效果。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

有人說(shuō)興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題情境的表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)只有奇特、生動(dòng)、新穎才會(huì)吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的動(dòng)力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以把教材中的內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)并全身心地投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中。提高學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的最終目的。

三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要操作性

讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作能直接刺激其大腦進(jìn)行積極的思維，這不但能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的概念，還能使學(xué)生通過(guò)其親身的動(dòng)手實(shí)踐，真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的情境，才能學(xué)生的思維經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象、從模糊到清晰以及從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程。例如在探索三角形的全等條件一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：需要幾個(gè)與角或者邊的大小有關(guān)的條件才能畫一個(gè)與小明畫的三角形全等的三角形？條件能不能少一些？是否一定需要達(dá)到六個(gè)條件以上？并引導(dǎo)學(xué)生按照三角形的角、邊進(jìn)行三角形的分類，并且歸納得出1.一個(gè)條件：一邊，一角。2.兩個(gè)條件：兩邊，兩角；一邊一角。3.三個(gè)條件：三邊，三角；一角兩邊；一邊兩角。從而鍛煉了學(xué)生的操作能力，提升了初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，開放性的問(wèn)題是已知的條件較為隱蔽，而結(jié)論也不直接給出，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過(guò)觀察、判斷、概括、比較、分析、推理、聯(lián)想等一系列的探究活動(dòng)，從而逐步得出結(jié)論。因此，數(shù)學(xué)的開放性問(wèn)題具備了變異性、多向性等特點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)生在思維方面的觸類旁通以及舉一反三。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能啟發(fā)其發(fā)散性思維，從而進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

綜上，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)作為一門精深的學(xué)問(wèn)，也是教育的藝術(shù)。提問(wèn)的有效性，能夠直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能決定數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的豐富程度[3]。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要教師深入、細(xì)致地對(duì)課堂提問(wèn)、設(shè)問(wèn)以及答問(wèn)當(dāng)中每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，這對(duì)我們完成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重大深遠(yuǎn)的意義[4]。關(guān)注有效提問(wèn)，促進(jìn)效果，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，從而讓新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不斷的涌現(xiàn)出思維的靈性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.有效提問(wèn)成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].科學(xué)教育，2012（05）：124-126.

[2]張玉芝.有效提問(wèn)成就精彩——有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新教育，2015（09）：169-170.

[3]楊洪建.有效提問(wèn)成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（20）：86.

[4]]張錢文.精心設(shè)疑，有效提問(wèn)——初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略探析[J].文理導(dǎo)航旬刊，2013（16）：70.endprint