盧偉

地理學(xué)科是高考中重點(diǎn)的文科考試科目，高中地理老師在帶領(lǐng)學(xué)生按照高考大綱進(jìn)行地理學(xué)科復(fù)習(xí)時應(yīng)該充分利用地理圖表的優(yōu)勢，提高學(xué)生分析、判斷以及觀察的能力。繪制地理圖表以及運(yùn)用地理圖表解決一些考試中的問題是高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中地理老師應(yīng)該對此給予重點(diǎn)關(guān)注，在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，將分析圖表以及運(yùn)用圖表的技巧講解給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生對地理知識的總結(jié)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、地理圖表在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的地理知識具有一定的深度和難度，包含很多的晦澀難懂的地理術(shù)語，對學(xué)生理解地理知識造成了一定的困難。地理圖表在一定的程度上解決了這個問題，將枯燥的地理知識直觀展示在學(xué)生的眼前，在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下愿意將更多的時間和精力投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的記憶力。地理是一門典型的文科課程，因此有大量需要記憶的內(nèi)容，高中階段的學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力較大，對于文字形式的知識的記憶就會比較困難[1]。地理圖表將地理知識用圖表的形式很好穿插到一起，將知識經(jīng)過整理展示在學(xué)生的眼前，使晦澀難懂的地理知識變得清晰明了，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生一定的刺激，從而提高學(xué)生的記憶力。

提高學(xué)生的積極思維。高中地理老師在開展高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，通過地理圖表能將高中地理繁雜的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能容易接受的形式，能在學(xué)生的頭腦中形成一種理性的知識體系，學(xué)生能根據(jù)圖表中的知識體系充分發(fā)揮自己的想象力，從而提高學(xué)生的積極思維。

二、地理圖表在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用的方法

（一）板畫教學(xué)。板畫教學(xué)的主要方法是老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在黑板上為學(xué)生將知識點(diǎn)畫出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能更快回想起相關(guān)的知識點(diǎn)，從而更加方便學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到“地球的運(yùn)動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以在黑板上畫出地球繞太陽運(yùn)動的簡筆圖，學(xué)生看到橢圓形的運(yùn)動軌跡就會很容易想起地球運(yùn)動的相關(guān)知識。

（二）圖表教學(xué)。圖表教學(xué)的模式主要是老師在復(fù)習(xí)的過程中將一個章節(jié)的知識點(diǎn)通過一個圖表展現(xiàn)出來，這里的圖表可以是表格、樹形圖或者趨勢圖等其他形式。這樣的教學(xué)模式能幫助學(xué)生將繁雜的知識點(diǎn)清楚的羅列出來，更加方便復(fù)習(xí)。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以通過一個表格將這個章節(jié)的知識點(diǎn)表示出來，比如畫一個表格，橫向的內(nèi)容是產(chǎn)業(yè)活動的類型，縱向的內(nèi)容是各種區(qū)域產(chǎn)業(yè)的類型，二者的交匯處就是該種區(qū)域?qū)?yīng)的活動。

（三）影視圖象教學(xué)。高中地理的課程中的很多知識點(diǎn)需要老師在教學(xué)的過程中利用影視圖像的形式展示給學(xué)生，將純文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像的形式更加有利于學(xué)生的記憶[2]。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)時多利用影視圖像來強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以為學(xué)生展示幾張通過衛(wèi)星遙感技術(shù)觀測到的地球表面的圖片或者月球表面的圖片等，讓學(xué)生通過圖片的內(nèi)容去理解遙感技術(shù)的定義以及應(yīng)用，學(xué)生在復(fù)習(xí)這一章節(jié)的知識時，可以想起老師展示的圖片從而聯(lián)想到相關(guān)的知識點(diǎn)。

（四）多媒體圖表教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎已經(jīng)在高中的教室中得到了普及，高中地理老師在進(jìn)行高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過大屏幕向?qū)W生展示地理圖表。老師可以將地理圖表制作成幻燈片的形式，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中可以隨時切換圖表的內(nèi)容以及形式，讓學(xué)生對知識形成更加深刻的印象。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以將荒漠、濕地以及流域分別制作成地理圖表，然后通過多媒體為學(xué)生放映，在這個過程中老師可以隨時進(jìn)行圖表的切換，從而形成知識點(diǎn)的對比，這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生對高考地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，消除枯燥乏味的印象。

三、地理圖表在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用的步驟

首先，高中地理老師應(yīng)該根據(jù)高考的內(nèi)容以及教學(xué)大綱的內(nèi)容對教材進(jìn)行深度的挖掘，將一些地理知識制成圖表的形式，在日常的教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)的階段都會帶來較好的教學(xué)效果。

其次，按照高中階段學(xué)生對知識的理解能力，將地理知識用學(xué)生能接受的方式展現(xiàn)在圖表之中[3]。值得注意的是，老師所制作的或者查找的地理圖表應(yīng)該以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為主要的原則，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)地理知識的過程中不至于感到枯燥。

第三，盡量通過網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備讓地理圖表“動”起來，讓學(xué)生的視覺與聽覺都能得到一定程度的刺激，從而對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，在考試過程中能通過知識點(diǎn)圖表的記憶運(yùn)用相應(yīng)的知識來解決地理問題。

最后，對高中階段的地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，將高考的重點(diǎn)內(nèi)容利用地理圖表的形式表達(dá)出來，形成一個高中地理的圖表知識體系，為學(xué)生復(fù)習(xí)高考的知識提供一個思路，不至于對復(fù)習(xí)的內(nèi)容無從下手。

綜上所述，地理是高中階段非常重要的文科課程，對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的英意義。高中地理老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該充分利用地理圖表的優(yōu)勢作用，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易記憶的圖表形式，從而使學(xué)生對地理知識的記憶更加深刻。通過本文對地理圖表在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用的分析，希望能為提高我國高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李日永.基于圖表繪制的地理復(fù)習(xí)教學(xué)——以人教版地理必修（一）復(fù)習(xí)為例[J].教育科學(xué)論壇，2016，（04）：59-61.

[2]李穎.談如何提高高三地理復(fù)習(xí)課的實(shí)效性[J].才智，2015（28）：159.

[3]王樹旗.淺談高中地理教學(xué)方法[J].品牌（下半月），2015（05）：214.endprint