歐陽艷

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時，必須要提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)策略，課堂教學(xué)從單方面的教授轉(zhuǎn)變成為師生之間的雙向交流，讓學(xué)生主動積極參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，真正理解所學(xué)知識。教師通過采取多種多樣的教學(xué)措施和實踐活動為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個高效的課堂，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

一、進(jìn)行趣味性的教學(xué)導(dǎo)入

一個好的教學(xué)導(dǎo)入才是一堂課 有效開展的基礎(chǔ)，因此教師在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開始前必須抓住先機(jī)，做一個好的課堂引入，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來?；瘜W(xué)這門學(xué)科比較抽象，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難免容易變得枯燥，教師如果做一個趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，就能夠激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

那么，教師就必須做好充足的教學(xué)備課，提前對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，搜集相關(guān)的教學(xué)素材，設(shè)計合理的教學(xué)活動來進(jìn)行趣味性教學(xué)導(dǎo)入。所謂趣味性教學(xué)導(dǎo)入，必然就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎的事物了，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，在課堂真正開始前利用幾分鐘的時間播放一段相關(guān)的介紹視頻，這樣就能提高學(xué)生參與課堂的熱情，從而讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在高中化學(xué)（人教版）選修4課本中第四章 第一節(jié)《原電池》的學(xué)習(xí)中，教師需要做一個有趣的課堂引入，就可以播放一段簡短的水果電池制作的視頻，首先學(xué)生會對水果電池感到好奇，利用學(xué)生的好奇心理，這就能成功引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師首先可以大致說明一下這用到的是化學(xué)中的原電池原理，將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了電能，然后帶著學(xué)生們的疑問開始課堂的教學(xué)，講解原電池的原理，利用兩種活潑性不同的金屬作為電池的兩極，其實質(zhì)就是氧化還原反應(yīng)，電極得失電子，形成電流。講解完理論知識，可以讓學(xué)生親手操作原電池實驗。通過有趣的教學(xué)導(dǎo)入，就能很容易地吸引學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)的主動性，隨之就達(dá)到了提高教學(xué)有效性的目的。

二、利用風(fēng)趣形象的課堂語言活躍課堂氛圍

在學(xué)習(xí)一種相對偏重理論知識的學(xué)科時，學(xué)生的注意力很難長時間集中到課堂上，難免會開小差，這種情況是正常的。因此教師就不能將理論知識的講解貫穿一整節(jié)課，教師必須在課堂中間插入一些幽默有趣的“笑點”來緩解課堂上學(xué)生高度緊張且有點疲勞的神經(jīng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種比較詼諧幽默的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)比較理論的化學(xué)知識，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，就能夠保證化學(xué)課堂的有效性。況且，幽默也能夠成為教師的一種教學(xué)風(fēng)格，并且也是一種深受學(xué)生喜歡的風(fēng)格。

例如，在高中化學(xué)（人教版）必修2課本中第一章 第二節(jié)《元素周期律》的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)元素周期表是一個比較枯燥的過程，并且同族和同周期元素的性質(zhì)存在一些類似和區(qū)別，學(xué)生容易混淆，為了讓學(xué)生充分理解元素周期表中同族和同周期元素的多種性質(zhì)（原子結(jié)構(gòu)排布規(guī)律、元素金屬性和非金屬性變化規(guī)律等），教師可以利用現(xiàn)實中一些有趣的現(xiàn)象進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解，并用幽默的語言進(jìn)行描述，在整個教學(xué)的過程中也可以用比較幽默活潑的語言。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究

當(dāng)然，更加直接的方法就是改變課堂形式，開展更加豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來?；瘜W(xué)這門學(xué)科的最大特點就是實驗探究，教師要充分利用這一特點，將化學(xué)知識盡可能地合理地融入到可操作的實驗中去，讓學(xué)生通過小組的合作實驗探究相關(guān)化學(xué)知識，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究素養(yǎng)。這種方式能夠讓學(xué)生主動地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，大大提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在高中化學(xué)（人教版）必修1課本中第四章 第二節(jié)《富集在海水中的元素—氯》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)主要就是要讓學(xué)生掌握非金屬元素氯的單質(zhì)、化合物的性質(zhì)。那么在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，教學(xué)可以分為兩個部分，一部分就是教師向?qū)W生講述課本上的理論知識，介紹其基本性質(zhì)和產(chǎn)生原因；另一部分就是讓學(xué)生通過親手實驗去驗證理論知識，教師先跟學(xué)生講述實驗室制取氯氣的實驗方法，然后讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行氯氣的制取實驗，再通過相關(guān)的方法去驗證上課所講的性質(zhì)。

四、增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的生活應(yīng)用：

化學(xué)也是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識必須要在生活中有所應(yīng)用。將化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，不僅能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)這門學(xué)科的實用性，更加能夠加深學(xué)生對教材理論知識的理解，將所學(xué)抽象知識具體化，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，例如，在高中化學(xué)（人教版）選修5課本《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)醇和酸的酯化反應(yīng)，教學(xué)以乙醇和乙酸反應(yīng)生成乙酸乙酯的反應(yīng)為例，教師可以和學(xué)生們講解酯化反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，平常家庭做菜我們會放調(diào)料料酒和醋，這個的化學(xué)原理就是酯化反應(yīng)，生成乙酸乙酯使菜的味道更加鮮美可口；再比如，皂化反應(yīng)在生活中的應(yīng)用就是制造肥皂。這些化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用都能夠加深學(xué)生對知識的理解，大大，提高我們化學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，提高高中化學(xué)課堂的有效性是教師的一項重要任務(wù)，教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)模式，尋求適合學(xué)生發(fā)展的高效的教學(xué)方法，靈活運用多種多樣的教學(xué)策略，彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)所存在的不足。教學(xué)不是教師單方面地向?qū)W生教授，而是以學(xué)生對知識接受掌握的程度為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)其化學(xué)實踐能力，這才是高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

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