劉誠(chéng)

高校的教學(xué)考核形式多種多樣，但是總體來(lái)說(shuō)考試任然是考察老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要形式。對(duì)于一些關(guān)鍵性的科目，一般都是采用筆試加考勤加課程作業(yè)的形式進(jìn)行考核，筆試的考核比例一般都在50%以上。盡管看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的考核內(nèi)容，但是對(duì)于很多失去學(xué)習(xí)斗志的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)期末考核依然面臨比較大的難度。很多大學(xué)生平時(shí)就缺乏知識(shí)的積累，對(duì)于老師劃的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不屑一顧，只想通過(guò)考試作弊的形式來(lái)通過(guò)考試。雖然這種方法比較冒險(xiǎn)，但是行之有效，也不需要花太多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備考試。就是這種風(fēng)氣嚴(yán)重影響了高校的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，高校的考務(wù)工作必須要進(jìn)一步加強(qiáng)強(qiáng)度，保證考試工作公平公正的進(jìn)行，杜絕舞弊現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

1高校舞弊現(xiàn)象概述

1.1舞弊人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校舞弊現(xiàn)象近年來(lái)呈明顯的上升趨勢(shì)。從年級(jí)的分布情況來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生的舞弊現(xiàn)象較多，主要原因是剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活存在很多誤解，學(xué)習(xí)不夠到位，導(dǎo)致在考試過(guò)程中手足無(wú)措，要通過(guò)考試，必須鋌而走險(xiǎn)[1]。此外，從課程分布上看，學(xué)生在選修課作弊的比例比較高，必修課作弊的比例相對(duì)較少。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生對(duì)于選修課的重視程度要低于對(duì)必修課的重視程度，在進(jìn)行選修課的考核時(shí)，沒(méi)有應(yīng)對(duì)考試的實(shí)力。而必修課主要包括專業(yè)課以及高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)、社科類課程，學(xué)生對(duì)這些課程比較重視，對(duì)這些課程知識(shí)的掌握程度也比較高，在考試過(guò)程中舞弊的比例也相對(duì)較低。

1.2考務(wù)工作不到位。舞弊之風(fēng)之所以盛行，最主要的原因是監(jiān)考過(guò)程不嚴(yán)格。一方面，監(jiān)考老師對(duì)于學(xué)生在考試工作中的作弊現(xiàn)象視而不見(jiàn)，助長(zhǎng)了學(xué)生作弊的氣焰，使得學(xué)生在作弊過(guò)程中無(wú)所顧忌。另一方面，很多課程的監(jiān)考工作都是由任課老師進(jìn)行監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試過(guò)程中作弊時(shí)，不愿意去制止。主要原因在于老師向提高本課程的通過(guò)率和平均成績(jī)。如果學(xué)生作弊被抓，會(huì)導(dǎo)致參加課程考試的資格被取消，會(huì)給自己帶來(lái)很大麻煩。任課老師為了避免不必要的麻煩，也不愿意去制止作弊的學(xué)生。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至出現(xiàn)許多逃課現(xiàn)象，使得學(xué)生的課程知識(shí)匱乏。即便在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，也無(wú)法確保能夠順利通過(guò)考試，迫不得已進(jìn)行作弊。

1.4考核的內(nèi)容設(shè)置不合理。很多課程的考核，由于試卷內(nèi)容的設(shè)置嚴(yán)重偏離學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，總體難度偏大，學(xué)生在考試過(guò)程中無(wú)法憑借自身的實(shí)力來(lái)應(yīng)對(duì)考試。要想通過(guò)考試，作弊對(duì)他們來(lái)說(shuō)是唯一的捷徑。

1.5獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全。在大學(xué)期間，很多獎(jiǎng)懲機(jī)制都不健全。對(duì)于獲得獎(jiǎng)學(xué)金資格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生的考試成績(jī)，忽略其他因素的影響。因此，很多學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，必須要取得好成績(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生舞弊的動(dòng)機(jī)[2]。另外一方面，學(xué)生在考試過(guò)程中如果因?yàn)槲璞赚F(xiàn)象被抓，很多時(shí)候也是大事化小小事化了，無(wú)法起到懲戒的作用。雖然學(xué)校明文規(guī)定，作弊被抓會(huì)取消考試成績(jī)，進(jìn)行補(bǔ)課，甚至以開(kāi)除學(xué)籍作為威脅，但是實(shí)際上執(zhí)行起來(lái)，并沒(méi)有那么嚴(yán)格，學(xué)校更多的是基于人本視角去處理作弊問(wèn)題。

2加強(qiáng)考務(wù)管理工作

大學(xué)教育本質(zhì)上是為了培養(yǎng)出理性和獨(dú)立，能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非的能力，讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，但是當(dāng)前時(shí)期大學(xué)教育嚴(yán)重偏離了這一目標(biāo)，也沒(méi)有逃出應(yīng)試教育的怪圈?？偟膩?lái)說(shuō)，要改變高校的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量必須要加強(qiáng)考務(wù)管理工作。

2.1加強(qiáng)考前教育。老師在考試前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白作弊問(wèn)題的嚴(yán)重性及其與正確價(jià)值觀的背離。在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)多種形式開(kāi)展思想教育工作，從思想層面讓學(xué)生對(duì)作弊產(chǎn)生清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得考試舞弊并不可取，從而加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)對(duì)考試的能力。

2.2完善獎(jiǎng)懲機(jī)制的建設(shè)。高校獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)榮譽(yù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是多元化的，不應(yīng)該只把考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立新的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)以及實(shí)踐活動(dòng)等都納入考核的范圍之內(nèi)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于考試中出現(xiàn)的舞弊現(xiàn)象，老師要及時(shí)制止，并且教學(xué)管理部門(mén)要制定出切實(shí)可行的懲罰方案，對(duì)于考試作弊的學(xué)生，嚴(yán)格按照懲罰方案的規(guī)定進(jìn)行懲罰。

綜上，當(dāng)前階段高校的獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全以及教學(xué)目標(biāo)的偏離等原因?qū)е铝烁咝Ｎ璞字L(fēng)盛行，嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的情況每況愈下。為了改變這種現(xiàn)象，維護(hù)高校的形象，必須要加強(qiáng)高校的考務(wù)管理工作，杜絕考試過(guò)程中舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而有效提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭.加強(qiáng)高?？紕?wù)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].文教資料，2011（23）：211-212.

[2]張貴珍.加強(qiáng)高?？紕?wù)管理不斷提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)輕工教育，2008（4）：36-38.endprint