王璐

摘 要：為提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，文章對(duì)挖掘和利用鄉(xiāng)土資源開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究。戶外學(xué)習(xí)與室內(nèi)課堂相結(jié)合，提升美術(shù)教學(xué)效果；充分挖掘本土資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維；鄉(xiāng)土資源與校園文化相結(jié)合，提高學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；農(nóng)村美術(shù)教學(xué)；促進(jìn)；發(fā)展；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0095-01

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)受到了越來越多的重視。相較于城市而言，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在著一些問題。為提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，文章對(duì)挖掘和利用鄉(xiāng)土資源開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究。鄉(xiāng)土資源主要指的是學(xué)校周邊的一些文化生態(tài)資源或自然資源，比如民俗文化、自然景觀、古建筑等。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)條件比城市差一些，但是在鄉(xiāng)土資源上存在較大的優(yōu)勢(shì)，因此，教師在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，一定要重視鄉(xiāng)土資源，積極將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，以此促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的作用

教師利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在農(nóng)村生活中發(fā)現(xiàn)美，提高審美能力，最終促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要深入挖掘鄉(xiāng)土資源，結(jié)合一些較為新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)。

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）戶外學(xué)習(xí)與室內(nèi)課堂相結(jié)合，提升美術(shù)教學(xué)效果。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，要想真正發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，教師的教學(xué)不能僅僅局限在課堂上，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸性教學(xué)，在教學(xué)過程中將戶外學(xué)習(xí)與室內(nèi)課堂結(jié)合起來，這樣能最大程度地提升美術(shù)教學(xué)效果。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)過程中一定要盡可能地應(yīng)用自然環(huán)境資源，以及社會(huì)生活中所存在的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。為此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以先跳出課本，讓學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)中提升自己的美術(shù)能力。例如，教師教授“中國古代雕塑欣賞”這一內(nèi)容時(shí)，在完成教材講解之后，教師可以充分利用高郵市的鄉(xiāng)土資源——千年古驛站“盂城驛”展開教學(xué)，可以讓學(xué)生們討論一下“盂城驛”這個(gè)充滿地方特色的建筑的特點(diǎn)。學(xué)生因?yàn)榉浅Ｊ煜み@一建筑，所以在學(xué)習(xí)和討論的過程中就會(huì)充滿激情和興趣。這樣，就實(shí)現(xiàn)了將戶外學(xué)習(xí)與室內(nèi)課堂相結(jié)合的目的，而學(xué)生也會(huì)在這一過程中有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終提升教學(xué)效果。

（2）充分挖掘本土資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，要想真正發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，教師要意識(shí)到各地之間的鄉(xiāng)土資源的差異性，教師要在教學(xué)過程中對(duì)本土資源進(jìn)行深入挖掘，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，最終有效利用鄉(xiāng)土資源提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。高郵市有很多的鄉(xiāng)土資源，如高郵市界首蘆葦蕩、南門古街、龍虬莊遺址博物館等，甚至藍(lán)天白云、山川河流都可以成為美術(shù)教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源。教師要意識(shí)到這些鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)并在教學(xué)過程中進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和充分利用，進(jìn)而發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。例如，在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入界首蘆葦蕩，讓學(xué)生領(lǐng)略“蒹葭蒼蒼”的勝景。學(xué)生身處這一景象之中能切身體會(huì)到“蒹葭蒼蒼”的大美，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)新性思維?？偠灾?，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要重視對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，這樣，學(xué)生就會(huì)在形成切身感受后就地取材地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而有效提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)效果。

（3）鄉(xiāng)土資源與校園文化相結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土資源是取之不盡、用之不竭的一項(xiàng)資源，也是農(nóng)村教學(xué)過程中較為顯著的優(yōu)勢(shì)。為此，教師在教學(xué)過程中，一定要及時(shí)將鄉(xiāng)土資源與校園文化結(jié)合起來，開展更加豐富多彩的校園美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過程中提高審美能力，最終促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以從以下幾方面著手：首先，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本地歷史文化的挖掘，本地的歷史文化既是本地區(qū)的驕傲，又是本地區(qū)的特色及教育資源，如上文提到的界首蘆葦蕩、南門古街、龍虬莊遺址博物館等。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以以民俗文化、古建筑、自然景觀等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生用畫筆描繪自己的家鄉(xiāng)，從而有效發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值。其次，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)。家鄉(xiāng)文化本身就存在著極大的親和力，教師在教學(xué)過程中可以利用家鄉(xiāng)文化培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力，讓學(xué)生用敏銳的眼光對(duì)自己生活的地方進(jìn)行認(rèn)真觀察，以此提高審美意識(shí)和審美能力。最后，教師可以讓學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，將學(xué)生所創(chuàng)作的作品展示出來，構(gòu)建“高郵人文風(fēng)光美術(shù)作品展”。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土資源有著非常重要的作用。教師充分利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的審美能力，提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].杭州師范大學(xué)，2013.

[2]韋秀鮮.充分挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014（36）.endprint