黃利梅

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。盲生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能不僅來源于課堂，還來源于生活。在教學(xué)中要注重生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)例題，完善生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使盲生學(xué)起來感到自然、親切、真實(shí)。

關(guān)鍵詞：盲校數(shù)學(xué)；生活化；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G761 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0035-01

數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，而盲校的數(shù)學(xué)教育更需要實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和特殊的教學(xué)手法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，增加情境教學(xué)的內(nèi)容，從生活化的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的好奇心，提高數(shù)學(xué)課堂效率。本文從盲校的教學(xué)理念入手，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和生活化的探索實(shí)踐內(nèi)容做出分析。

一、注重生活化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)盲校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師要了解生活化教學(xué)模式的概念，不斷完善教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，掌握學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，融入日常生活中的新鮮元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)，增強(qiáng)課堂的“趣味性”和“生活性”。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，制定合理的教學(xué)方案，配合新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握知識(shí)能力的程度，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生提高解題技巧和拓展思維模式。教師可以讓學(xué)生自由討論，互相提出實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，比如加減法運(yùn)算，綜合應(yīng)用題等，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，教師可以采用活動(dòng)教學(xué)的方法，把學(xué)生分成不同的小組，在活動(dòng)開始之前，讓每個(gè)學(xué)生牢記自己的組數(shù)，并按順序坐到自己的位置上。學(xué)生要認(rèn)真聆聽，根據(jù)教師說出的組名和學(xué)生人數(shù)，討論過后自行站立，培養(yǎng)反應(yīng)速度和計(jì)算能力。教師還要嚴(yán)格考查起立的同學(xué)數(shù)學(xué)問題，比如，樹上原來有3只小鳥，飛來2只后又飛來1只，請(qǐng)問最后樹上還剩多少只小鳥？學(xué)生在聽老師提問的過程中，能動(dòng)腦思考，認(rèn)真回答問題，提高數(shù)學(xué)意識(shí)。教師要積極思考實(shí)際教學(xué)問題，提出不懂或者疑惑的困難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷更改和優(yōu)化課堂方案，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。

二、融入生活化的教學(xué)例題，鍛煉盲校學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)最快的時(shí)期，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)充分地構(gòu)思和想象，找到與實(shí)際問題相符合的學(xué)習(xí)材料，在創(chuàng)新中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。盲校的數(shù)學(xué)課堂注重“聽”這個(gè)教學(xué)元素，所以教師在課堂上不僅要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還要適當(dāng)?shù)丶尤肜硇运季S的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)造“充分想象，放飛思維”的課堂核心理念，從另一種思維模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思維和理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)的感知力度和理解技巧。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以把知識(shí)理論通過“游戲”的方式展現(xiàn)：分別給盲生兩個(gè)紙袋，告訴第一個(gè)盲生紙袋里白球數(shù)量為3個(gè)，告訴第二個(gè)盲生紙袋里紅球數(shù)量是2個(gè)，讓盲生把紙袋里的小球混合，教師告訴學(xué)生現(xiàn)在袋里共有5個(gè)球，然后分別問兩個(gè)盲生紅球和白球的數(shù)量，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己袋中顏色的小球，計(jì)算出另一種顏色球的數(shù)量。這種教學(xué)方法，能集中盲生的注意力，培養(yǎng)盲生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、完善生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)盲校學(xué)生的探索能力

由于盲校教育的課堂方法是特殊且相當(dāng)艱巨的，學(xué)生們看不見黑板的教學(xué)內(nèi)容，多媒體播放器等教學(xué)器材等都不適用，所以教師在選擇生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)材料時(shí)，要有根據(jù)，并配合數(shù)學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，不可馬虎大意。要多結(jié)合數(shù)學(xué)模型器材，讓學(xué)生通過觸感來學(xué)習(xí)數(shù)。要從學(xué)生的聽覺出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。教師可以自己制作數(shù)學(xué)教學(xué)模型，比如“球體”“正方體”“圓錐體”“圓柱體”，并帶到課堂中讓盲生進(jìn)行觸摸感受，認(rèn)識(shí)各個(gè)形狀的物體，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的感覺和認(rèn)知，激發(fā)數(shù)學(xué)欲望。由于盲生少了視覺的參與度，聽力往往會(huì)有優(yōu)勢(shì)，所以教師可以注重培養(yǎng)盲生的聽力，多進(jìn)行聽力例題的訓(xùn)練，讓盲生通過認(rèn)真聽老師提出的問題，不斷思考，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，樂于生活。由于學(xué)生看不見，所以教師在課堂中施教起來會(huì)有一定的難度，教師要合理培養(yǎng)學(xué)生的方位感和數(shù)學(xué)意識(shí)，制訂符合實(shí)際的生活素材教學(xué)計(jì)劃，完善數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的常見問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用起來，集中精力，認(rèn)真思考問題，讓生活元素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以讓盲生用心聆聽例題：小H在小L的前面，小M在小L的后面，請(qǐng)問小H和小M兩人的位置。盲生雖然看不見，但是能在腦中形成問題思考的“動(dòng)態(tài)圖”，不斷思考教師提出的問題，從而做出解答。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂中加入生活元素作為教學(xué)素材，是現(xiàn)代化教育的新理念和新要求。在盲校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，促進(jìn)殘障學(xué)生的發(fā)展。要注重生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)盲校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，融入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)例題，鍛煉盲校學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷完善生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)盲校學(xué)生的探索能力，全面提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江虹.淺談盲校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（21）.

[2]吳曉燕.盲校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（03）.endprint