湯定江

摘 要：生活化原則對(duì)思品教學(xué)在提升教學(xué)成效、增強(qiáng)教學(xué)吸引力等方面具有重要的價(jià)值。要選取生活中常見(jiàn)素材輔助教學(xué)活動(dòng)、結(jié)合生活中熱點(diǎn)話題引領(lǐng)學(xué)生思考、針對(duì)生活中觀點(diǎn)分歧開(kāi)展教育引導(dǎo)、運(yùn)用生活中顯著變化組織調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：初中思品；生活化原則；熱點(diǎn)話題；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0010-01

思品教學(xué)對(duì)初中生的成長(zhǎng)具有積極的意義，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓青少年受到深刻的教育，更好地成長(zhǎng)。為了提升教育成效，教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用生活資源輔助教學(xué)活動(dòng)，以生活化原則提升思品教學(xué)的滲透力和有效性，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行研究。

一、生活化原則對(duì)思品教學(xué)的積極意義

生活化原則，顧名思義是選取生活中的資源運(yùn)用于思品教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)成效、提高教育效果的目標(biāo)。生活化原則對(duì)思品教學(xué)具有三個(gè)方面的重要作用：首先，通過(guò)生活化資源的運(yùn)用，可以有效提高思品教學(xué)對(duì)學(xué)生思想教育的滲透力，讓學(xué)生感到教師講的是正確的，從內(nèi)心真正能夠接受，提高教學(xué)的認(rèn)同性。其次，生活化資源在教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以營(yíng)造濃厚的氛圍，特別是接近生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想上產(chǎn)生的促進(jìn)效應(yīng)更加明顯。另外，生活化資源有助于思品教學(xué)的環(huán)節(jié)拓展與延伸，能有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。由此可以看出，生活化原則在思品教學(xué)中的有效體現(xiàn)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的滲透力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生思想教育效果有著明顯的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，在思品教學(xué)中凸顯生活化原則

（1）選取生活中常見(jiàn)素材輔助教學(xué)活動(dòng)。思品教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生周?chē)纳钜约八麄兪煜さ纳顑?nèi)容，增加足量的生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣產(chǎn)生的滲透效果更為明顯。在“生命只有一次”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，可以在課堂上運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)方式，演示人是如何從單細(xì)胞孕育到出生，父母是如何將自己撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。接下來(lái)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生出示影響生命安全的一些因素，并配以圖片和視頻，如不遵守交通規(guī)則遭遇車(chē)禍的慘烈場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生的思想震撼是強(qiáng)烈的，他們從一幕幕悲慘的事故中深刻認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。

（2）結(jié)合生活中熱點(diǎn)話題引領(lǐng)學(xué)生思考。思品教學(xué)要立足于生活，尋找生活中與教材內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生進(jìn)行研究，從而對(duì)學(xué)生的思想與理念產(chǎn)生引領(lǐng)效果。假冒偽劣商品是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)榧倜皞瘟由唐放c群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)。例如，在“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”教學(xué)中，教師可以結(jié)合這一熱點(diǎn)話題組織教學(xué)活動(dòng)，首先介紹一起假冒偽劣高壓鍋傷人案例，引導(dǎo)學(xué)生明白消費(fèi)者有哪些權(quán)利，權(quán)利遭到侵犯之后如何有效維權(quán)。接下來(lái)要求學(xué)生自己回憶并闡述家庭生活中曾經(jīng)遇到過(guò)哪些偽劣商品，造成了什么損失以及是如何維權(quán)的。許多學(xué)生的發(fā)言都來(lái)自于自己的家庭或者周?chē)?，這些生活中的案例擺上講臺(tái)，更加鮮活生動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟效果更加明顯。

（3）針對(duì)生活中觀點(diǎn)分歧開(kāi)展教育引導(dǎo)。思品教學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以通過(guò)搭建辯論平臺(tái)的方式增強(qiáng)教育的效果。例如，為了解決學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上與教師的“代溝”問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生就一些出現(xiàn)分歧的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。例如，在“換個(gè)眼光看老師”教學(xué)中，可以以“如何看待老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求”這一議題，將觀點(diǎn)不同的學(xué)生分為兩組，讓他們分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)。甲組學(xué)生從“老師一切都是為了學(xué)生”等角度闡述自己的觀點(diǎn)；乙組學(xué)生從“教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定空間”等角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生激烈辯論的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“嚴(yán)格要求是為了什么”“為什么青春期要求更加嚴(yán)格”等角度，進(jìn)一步分析研究，達(dá)到明辨是非的效果，讓學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)格關(guān)愛(ài)更加認(rèn)同，消除了學(xué)生之間的觀念差異，彌合了師生之間的代溝。

（4）運(yùn)用生活中顯著變化組織調(diào)查研究。思品教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生分析研究能力的培養(yǎng)，使思想教育更為深刻。在“萬(wàn)眾一心奔小康”教學(xué)中，可以向?qū)W生出示改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放之初、10年前以及現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間段的圖片，通過(guò)對(duì)同一個(gè)地區(qū)住房情況、群眾收入、生活設(shè)施等進(jìn)行鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深刻感受到社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。為了讓學(xué)生更加形象地感知這一成就，還可以安排學(xué)生課后圍繞父母、鄰居和親戚的工資、住房、交通工具、開(kāi)支、業(yè)余生活等方面進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查中深有感觸，改革開(kāi)放以來(lái)群眾生活蒸蒸日上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大成就。學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上以小組為單位撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)，在班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)，強(qiáng)化了思想教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在思品課中體現(xiàn)并落實(shí)生活化原則，對(duì)提高教學(xué)的生動(dòng)性和有效性具有十分重要的積極意義。在教學(xué)中，要選取生活中常見(jiàn)素材輔助教學(xué)活動(dòng)、結(jié)合生活中熱點(diǎn)話題引領(lǐng)學(xué)生思考、針對(duì)生活中觀點(diǎn)分歧開(kāi)展教育引導(dǎo)、運(yùn)用生活中顯著變化組織調(diào)查研究，從而以生活化原則提升思品教學(xué)的滲透力和有效性。

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